每当我们在备阅读课的时候，首先想：通过这篇课文我们要教什么？然后再思考怎样教。新课程标准指出鈥溣镂氖亲钪匾�的交际工具鈥濃�溨傅佳�生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力鈥潯Ｒ簿褪撬担� 语文教学就要凭借课文内容，凭借语言文字，训练语言，发展思维，在这个过程中必然使学生受到情感的、道德的、美的熏陶。也就是说，语文课要基于语言的学习，把学习语言、培养语文能力和人文熏陶统一起来，事半功倍，相得益彰。

　　《捅了马蜂窝》是教科版小学语文四年级下册第三单元中的第一篇主体课文，本单元的主题是鈥溚�年趣事鈥潯Ｕ馄�课文记叙了作者自己在童年时代经历过的一件难忘而教训深刻的趣事。即鈥溛意�澠咚晔彼嬉�爷，爸爸去打野鸭时，出于虚荣心的驱使，为了在村里孩子的面前证实自己的勇敢，逞强好胜，用长竹竿捅了马蜂窝，结果被马蜂蛰伤，脸肿得变了形。写出了童心无忌，童趣纯真。赞扬了儿童在做了错事后，要善于总结经验教训的做法。文章有两条线索，一是故事的发展顺序，这是明线；二是作者的心理变化，这是暗线。教学重点是做到感情朗读；明白课文所揭示的道理：遇事不要冲动，要冷静，要考虑到事情的后果，不要逞强好胜；难点是根据课文的内容读出文中对话不同的语气；在对话中体会不同时间里人物的心理变化。

　　教学过程中，怎样在突出重点、突破难点的同时，使学生能习得语言、发展思维呢？

　　一、挖掘好文本中的关键点、激发点

　　要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。

　　比如：在整体感知，把握主要内容的环节，引导学生用鈥溡蛭�鈥︹�λ�以鈥︹��结果鈥︹�︹�澋木涫剿悼挝牡闹饕�内容。这个句式的运用，使学生更能准确地概括课文的主要内容，同时，又训练了语言的表达和运用。