一、课前交流

　　教师：同学们，都喜欢做游戏吗？

　　学生：喜欢。

　　教师：（侧身，手放在右耳朵旁，呈喇叭状，）真的么？

　　学生：（声音更大了）真的。

　　教师：那好，老师今天就和你们做一个“反口令”的动作游戏——就是我说举起左手，你们就举右手。老师说起立，你们就——（右手心向上向学生，做等待状）。

　　学生：就是坐下。

　　教师：聪明！那老师就不做过多解释了，我们现在开始好么？

　　学生：（开始表现出欢欣）好。

　　教师：注意力要集中，（学生坐得倍儿直），听好口令，反应要快——全体都有——伸出左手。（老师面向学生伸出右手，结果好几个学生出错，开始出现笑声）

　　教师：做错了没关系，这次要做好哦。注意力要集中，反应要快！全体起立！（前面两字稍长，后面两字语速较快。学生好几个学生站起来了，有几个刚要站起来，听到学生的笑声又坐下了）

　　教师：全体坐下。（语速很快）

　　学生反应较快，全部起立，只是有的学生起立的速度较慢。

　　教师：（学生全部起立后，教师随即手向下压示意）坐下。

　　学生：有五六个学生齐刷刷地坐下然后自己不好意思地笑，没有坐下的学生跟着笑。

　　教师：同学们，这个游戏好玩么？

　　学生：好玩。

　　教师：还想玩么？

　　学生：（高呼）想。

　　教师：看看你们，太让老师敬佩了。爱玩是孩子的天性，可是你们更爱学习。这是一个反口令的游戏，我们不玩游戏了，那就上课吧。

　　学生意犹未尽。

　　二、引入课题

　　班长：起立。

　　学生：老师好！

　　教师：同学们好！（微鞠一躬），坐下。

　　大屏幕展现第一张PPT课件，冰心图片。

　　同学们认识这位慈祥的奶奶么？

　　学生：认识。

　　教师：哪位同学分享一下，你所知道的冰心呢？

　　学生举手的也就三四个，不是很多。

　　教师：知道一点就说一点，一句话也可以的。

　　又有三四名学生举手。

　　学生1;冰心是个大作家。

　　教师：嗯，非常有名的大作家。

　　学生2：冰心的作品都是充满爱的。

　　教师：嗯，爱是冰心作品的主题之一。

　　学生3：冰心的原名解婉莹。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西。

　　教师：真了不起，一看就是爱读书的好学生，课外知识真丰富！那么我们来看一下，老师给大家分享的冰心（出示第二张PPT），哪位同学来给大家读一下？赶快举起你的小手吧。

　　学生4：读“冰心，原名谢婉莹。在她70余年的创作生涯中，冰心老人为我们留下了散文、诗歌、小说以及翻译作品共700余万字，其中尤以写给小朋友的作品为多，她的作品影响了几代读者。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核，它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。因此我们称冰心奶奶是“我们少年儿童永远的朋友”。

　　教师：机会总是偏爱有准备的同学，看咱们班的女学生准备的多么充分啊！小男子汉么，还在等什么呢？（单击下一张PPT），谁来？

　　（三位男学生一起举手）

　　教师：好，你们三个小男子汉一起来吧。

　　三位男学生：一起读PPT冰心奶奶同我们谈友谊、谈母爱、谈生命、谈如何处事与做人…… 不信，你听，冰心奶奶对我们说——

　　教师：读得很流利，请坐。你听，冰心奶奶对我们说——说什么呢？你们知道么？

　　学生：不知道。

　　教师：哦，那好，等老师单击下一张PPT时，会出现冰心奶奶说的话，我们就一起读，好么？

　　学生：好。

　　教师单击后，屏幕出现课题《别踩了这朵花》。

　　学生齐读：别踩了这朵花。

　　三、指导朗读课题

　　教师：别踩了这朵花。我们读得正确流利，声音洪亮，可是接下来老师要在你们朗读的时候，加一个要求，带着严厉的语气去读，来，同学们试一下。

　　学生：别踩了这朵花。（语气严厉）

　　教师：不耐烦地读。

　　学生：别踩了这朵花。（不耐烦地）

　　教师：分别要求学生以命令式地、态度和蔼地、善意嘱咐地、内心充满爱地读，并且适当地指导学生，适时范读。

　　教师：那么，冰心奶奶会是怎样来说这句话呢？

　　学生：充满爱意地，是一种善意的劝告嘱托。

　　教师：完全正确。

　　四、对课题提问，以提问来概括全诗

　　教师：优秀的学生善于回答问题，更优秀的学生善于提出问题。面对这句“别踩了这朵花”，你能提出哪些问题来呢？

　　学生：这是一朵什么样的花？

　　教师：嗯，现在出现了一个更优秀的学生，哪位更优秀的学生接着提问？

　　学生：这朵花是从哪里来的？这朵花漂亮么？

　　教师：很好，这位男同学能够连续提出两个问题，这一点很好。“这朵花漂亮么”是不是属于上一个同学的“这是一朵什么样的花？”呢？仔细想一想，再提出另外一个问题。

　　学生：我再想想，（学生思索片刻）在这朵花身上都发生了什么事？

　　教师：果然是一个善于思考的学生，这么短的时间就提出又提出了一个问题，同学们掌声送给我们这位反应迅速的学生。

　　（学生鼓掌）

　　教师：还有问题么？

　　学生提出：这朵花是谁家的？这朵花是怎么来的？这朵花是什么时间开的？仅仅一朵花么？冰心为什么要写一朵小花呢？小朋友看见这朵花会不会采摘呢？（教师因学生提问而及时给予肯定和指导）

　　教师：好了，看来咱们班善于提问的学生还真不少，老师呢，也准备了一些问题，老师试着用这些问题来涵盖这首小诗，我们来看（出示第5张PPT）

　　下面同学们自由读一下这首爱意浓浓的小诗，注意字音，语气语调，并且看一下大屏幕上的这几个问题，是不是对整首诗的概括，这五个问题的答案都在诗的哪几节中呢？好了，同学们开始读吧。

　　（学生自由朗读，教师巡视）。

　　教师：好了，我们看一下这几个问题。

　　与学生交流，最后得出 哪里的花？什么花 第1小节 路旁 小黄花

　　怎么来的？ 第2—4小节 经过秋、冬、春

　　花是什么样的？ 第5小节 勇敢、坚强

　　如何对待这话 第6小节 别踩

　　五、自选诗节反复吟诵，体会爱

　　教师：经过我们共同努力，得出了这样的成果。给你们自己一个选择，想学习那一部分呢？

　　学生：第一小节。

　　教师：能说一下原因么？

　　学生：我就是感觉应该先学第一节，不知道怎么说……

　　教师：其实，一看你就是一名平时非常严谨的学生，要不怎么会按照顺序来呢。

　　学生点了点头。

　　教师：还有不同的看法么？

　　学生：老师，我觉得应该先学习2—4小节，因为这部分有3节。

　　教师：嗯，真不错！不仅讲清了自己的观点，而且还说出了原因。其实这一部分有3节，是全诗中内容最多的一部分。之所以有3节，是因为这部分——（教师期盼学生回答）

　　学生：因为这部分重要，是重点。

　　教师：很好，以后回答问题要多想想，有3节是因为是重点。请坐，期待你更精彩的回答。

　　学生没有坐下，接着说：老师，我觉得最后一节更是重点，因为冰心奶奶的作品是充满爱的，而最后一节是体现这种爱的。

　　教师：哎呦，真了不起，你把老师刚要想讲的内容说出来了，（老师给学生竖起大拇指）同学们，你们看我们这样学习，先来学习一下“花是怎么来的”这一部分？（同时单击怎么来的超链接到第二小节PPT）先听老师读一下。

　　哪位同学充满爱意地读一下这三节？

　　教师指名一学生读，教师：其他同学认真听，这名同学读完之后，老师会找同学评价一下。

　　（学生读2—5小节）

　　教师：哪位同学来评价一下，这位同学读的怎么样？

　　学生：老师，她堵得很流利，字音读得也很准。但是还是觉得这种爱不够浓，声音应该轻柔一些。

　　教师：评价得很专业嘛，那你能给大家展示一下你的朗读么？

　　学生：朗读2—4小节。（语气平缓，声音适中，深情）

　　教师：不仅评价得好，朗读水平也是这么高超。（面向第一位朗读的学生）你接受他的建议么？（学生点点头）那好，我们一起再深情地，把小黄花感受来自大自然的疼爱读出来。

　　学生齐读。

　　教师：（范读之后）那么这朵小黄花都受到了谁的关爱呢？哪位同学来说说？

　　学生：感受到了秋风的爱。

　　教师：谁感受，感受到秋风怎样的爱？如果还能在你的答案中提出问题来，那就说明你的答案还不完美，赶快完美一下啊吧。

　　学生：（笑了笑）这朵小黄花感受到了秋风为它送上一程的爱，换句话来说就是搭了秋风一个顺风车。

　　老师：看，回答的多好。不仅回答的完整，而且还做了一个比方，恰当生动，同学们个个要以他为标杆，争取超越。哪位同学还说？