“语文课程应是开放而有活力的”，开放的理念更需要在开放的操作。语文教学中应充分引导学生开展探究性、批判式的解读，让其敢于在教材的“头”上“动土”，在范本这里质疑，甚至在权威面前“挑战”。唯此，方能真正让学生展现生命的“原生态”。请看孙老师的策略：

　　师：孙老师读这篇文章的时候，发现课文的第六节有这样的话：“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！”而冰心奶奶原文却是这样写的：“春光，就会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了！”请发表你们的看法！

　　生：文章不是写给儿童看的吗？“华侈”，我们不懂。

　　生：不懂，正需要学习。我方认为，“这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈”排比在一起，一气呵成，情感贯通。

　　生：“挥霍”是贬义的，不如“发挥”用得好。

　　生：“发挥”，是有所限制的，显得有些温柔；“挥霍”是无所顾忌的，显得很洒脱。还是用“挥霍”更显得春光的饱满，饱满到可以大把大把地抛撒。

　　生：说到这儿，我还注意到课文的第四节“我们站了一会，”读起来，有点别扭，改为“我们站了一会儿”较顺口。

　　师：学习书本而不迷信书本，崇拜作家而不盲从作家，这是一种优秀的品质。

　　生：书上写：“春光，把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！”我，把爸爸、妈妈一生蕴藏的天真、活泼释放出来了！（鼓掌！）

　　师：（走近这位男同学，把他抱到凳子上）你现在比我高，因为你站在板凳上，站在老师的肩膀上，我仰视你，是因为你从课文的字里行间读出了独到的想法。这里，我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚才讲过的话语。

　　（该生激动地再说一遍，全场热烈鼓掌）

　　师：当我们精神相遇，心情愉悦的时候常常会忘记身体的疲劳。谢谢同学们，谢谢老师们，让我有机会和你们共同度过了我生命中有意义的九十分钟！（掌声）

　　赏析：孙老师的教学，其实已提升到让学生由解读文本而感悟人生这一境界上了。课堂上，时而有一滴心水注入学生的血液，令学生热血沸腾；时而有一片心雪飘入学生的心田，使学生洁净庄严；时而有一朵心花映入学生的心房，让学生明艳开朗。这样的课堂，哪有心火不能点燃？哪有心花不能怒放？