一、读所见

　　师：今天我们要来重读一首诗。什么叫重读？已经读过的诗，现在还要来读一读，这就叫重读。为什么要重读呢？因为同样一首诗，在不同的时期，不同的年龄，你读的时候会有不同的感受、不同的收获。今天我们重读的这首诗叫做——

　　生（齐读）：《夜书所见》。

　　师：让我们一起来读读这首诗。

　　（生齐读全诗）

　　师：能背下来吗？

　　（生齐背全诗）

　　师：能把它默下来吗？

　　（完形填空。师生评价）

　　二、画所见

　　师：我不知道以前这首诗学完后，你们脑海中留下了什么？这么说吧，如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？先小声读读，再试着说说

　　（生自由朗读，小声练说）

　　生：我打算画一棵只剩下几片叶子的梧桐树，再在树下画几个拿着灯笼挑蛐蛐的小朋友。

　　师：在他的画上，梧桐树下有小朋友，对此你们有不同意见吗？

　　生：小朋友应该是在篱笆围成的院子里捉蛐蛐。

　　师：他的画上有江岸上的梧桐树和篱笆院里捉蛐蛐的小朋友。谁还想在这幅画上补充？

　　生：我要再画上一条江，在月光下，江面波光粼粼，隐隐约约有几只小船。

　　师：你把这江上的景色描绘得真美！江边还站着一个人，你们看见了吗？那是谁？

　　生（齐）：叶绍翁！

　　师：也就是诗中说的——

　　（生齐）：“客”。

　　师：叶绍翁怎么就成了“客”了呢？

　　生：“独在异乡为异客”，诗人远离故乡，身在他乡，所以称之为“客”。

　　师：你们把诗中描绘的这么多景物都画到你们的画里面去了。有——

　　生：有梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……

　　（生交流、师圈）

　　师：这么一交流，我们的眼前仿佛就出现了一幅生动的画面。这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”（相机板书）。让我们一边想象画面，一边美美地读一读这首诗。

　　（生齐读）

　　三、抒所感

　　（一）锁定画面一，体会诗人心里的“寒”，感受“特定的景生特定的情”

　　师：读了前两句诗，老师的脑海中出现了这样的画面，（音乐造境）在一个深秋的晚上，风儿吹皱了一江秋水，在月光的照耀下，江面上波光粼粼的。夜深了，天很黑，江边的一切都是模模糊糊的看不清，只听到风吹过梧桐树叶发出的细微的声音。江风吹过，送来一阵阵寒意。远离家乡的诗人叶绍翁坐在江边，望着黑樾樾的江面若有所思，他可能要到遥远的京城去做官，也可能要去远游。此时此刻，他的心情怎样？