《美丽的西双版纳》这节课的教学设计着意于全面提高学生的语文素养，引导学生寻找西双版纳的美，寻找文章的美，让学生认识美、发现美。下面就学生学习方式的转变谈谈对这堂课的感受。

　　学生学习方式的转变是新课程实施过程中最根本的价值取向，转变学习方式是新课改最根本的特征。首先要重视学生在阅读过程中的主体地位的体现，在阅读教学中强调学生阅读的自主性和独立性。在教学过程中让学生自己阅读，自己学会阅读。同时要重视学生对作品的独特感受和体验。要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。我们特别要注意在文学作品阅读教学中不要去刻意追求所谓的“标准答案”。萨特曾说“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极地发现建构意义，甚至创造意义。

　　在本单元中，他们已经学了其他游记对各地风光特点有了一定的了解，对祖国大好山河的热爱之情，早已根植于心。此时的他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了较高的水平。配以音乐和图片，在艺术的感染下，能激起他们的表现欲，激发他们自主参与教学，从而轻松完成各项教学任务。

　　鉴于此，第一，在这堂课中我极力营造一种自由、宽松、民主的课堂学习氛围。在教学中解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们畅所欲言，无拘无束。允许他们说错话，说真话，让学生把自己的经验，最有个性的东西充分的表达出来。如我去引导学生寻找西双版纳的“美丽”时，有同学说到了“西双版纳的旅游价值”， 这虽然不符合教参的参考答案，但确实是一个实实在在的方面我也肯定他的说法。

　　第二是探究学习。备课中把学习课文可能有争议的东西挖掘出来，如:对西双版纳中“美丽”的找寻，对“笑对生与死”的理解，通过“阅读--解读--拓展”几个环节实现，特别在拓展部分，我设计了一个“我是小导游”的活动，让学生都来参与积极设计导游的解说词，这一方面让学生在活动中提高口语交际水平，同时加深对课文内容的理解，让学生在设计导游解说词的过程中，在对课文内容理解的基础上，对获取信息进行加工整理提炼，这是认识上的再提高。

　　本文是一篇充满民族风情的游记，在作者的笔下，展现了西双版纳美丽、富饶、神奇的一面。作者以生动的笔触，描绘了西双版纳神奇、秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观。从他的字里行间流露出热爱祖国美丽风光和热爱少数民族文化的思想感情。在教学中学习他截取事物状态中最鲜明的片段，用小标题来构建文章的方法及文中对比手法的运用。让学生不但能欣赏到西双版纳的美丽风光和民俗风情，而且能学会灵活运用各种写作方法。

　　总之，这节课我本着学生发展为本的理念，教学目标的确立，教学过程的设计都以学生发展为中心，尽力体现学生在学习中的主体地位，在引导学生寻找“美丽”的过程中，让学生认识美、发现美。