根据《新课标》的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，我根据教学过程设计了如下的板书

　　清澈的湖水

　　浪美 　　石奇

　　　　景美

　　我设计的板书由课题，和一个花芯和两个花瓣组成，花芯内有“景美”二 字，花瓣上分别有“浪美”和“石奇”字样。 为了引入课题，我采用激趣导入的方法。兴趣是最好的老师。在上课伊始， 我先出示课文中的图画，配上优美的轻音乐中，师激情导入：同学们，今天老 师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。你们喜欢吗？接着问：谁能用一些词语描述 一下这这里的美景？(旨在引导用词描述美丽的景色，激发学生对青山碧水的热 爱之情。 ）从而导入课题：清澈的湖水。

　　为了能让学生体会文中的景美，我们必须扫除生字障碍。

　　一、初读课文，认识生字

　　识字教学是我们基础教育的基础，它对提高学生的阅读能力、写作能力， 促进学生的德智体诸方面的发展有奠基作用。

　　二、识字方法

　　1、我先出课件示“苹果树” 带拼音的生字， （摘苹果的 游戏，读对的苹果落下）让学生先自由认读生字，之后是指名认读，读对的其 他同学跟读，读不对的教师或同学相机指正；

　　2、接着去掉生字的拼音进得认读；

　　3、现在生字宝宝和他的朋友一起出现有我们的面前，你还认识他吗？（出 示文中的词语， “开火车”读新词。

　　4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字、新词。淘气的生字宝宝又跟 我们玩起了捉迷葳，它躲进了句子中，你还能把它认出来吗？（出示文中的句 子，或新词重新组句，齐读） 这样通过儿童化的语言，形式多样的识字方法，既能让学生积极参与课堂 教学活动成为学习的主人，又丰富了学习内容，活跃了课堂气氛。 过渡：你们真是太能干了，我相信你们也能把课文读好对吗？这样就顺势 进入教学第三节。

　　三、朗读课文，整体感知

　　语文课堂教学离不开朗读。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最基本、 最经常、也是最重要的训练。 基于此我让同学们放声朗读课文，读之前先给每个段落标上序号，边读边 想课文主要讲了什么？整体感知课文的主要内容。 过渡：你们真是太能干了，现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如 画的美景吧！