教学目标：

　　★通过预习，自主认识4个生字，理解文中词语的意思，积累好词佳句。

　　★能正确、流利地朗读课文，理解父亲教导“我”的话，并以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

　　★学习本课的表达方法。

　　教学重难点：

　　★能运用联系上下文和生活实际的方法领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。

　　★对照《钓鱼的启示》学习写启示的方法。

　　教学准备：

　　★做多媒体课件。

　　布置学生课前预习课文，提出预习要求：

　　（1）读课文，读准字音，圈出自己不理解的词语并想办法解决。

　　（2）根据课文前的导读提示，自读课文。

　　（3）摘抄自己喜欢的句子。

　　★根据预习要求，课前自主学习。

　　教学过程：

　　一、谈话导课，检查预习。

　　1.师：一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的回忆和终生的启示，今天我们学习的这篇文章的作者在登高远眺的时候也获得了终生受益的启示，那就是——（板书课题：通往广场的路不止一条）学生齐读课题。

　　2.这是一篇略读课文，需要大家自己阅读学习，课前同学们都预习了课文，我来检查一下：

　　（1）说说你遇到了哪些读不懂的词语，至今还没有解决？谁能帮助解决？（学生交流，一方面交流词义，另一方面交流理解词语的方法。）

　　（2）文章哪些自然段介绍了作者“获得启示”？（1——3自然段）其他自然段写了什么？（作者在生活中遇到的困难，是怎么解决的。）

　　二、探究启示，感悟写法。

　　第一板块：探究““通往广场的路不止一条”的含义。”

　　（一）结合父亲的话理解“通往广场的路不止一条”的含义。

　　1.读课文1——3自然段，画出描写作者得到启示的句子。

　　生：描写作者得到启示的句子是父亲的话：“通往广场的路不止一条，生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”

　　2.（出示句子：通往广场的路不止一条。）这句话正是本课导读中要求同学们理解的含义深刻的句子。请同学们再读一读父亲的话，看看哪句话写出了“通往广场的路不止一条”的意思？

　　生：“生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”

　　（二）结合文中事例理解“通往广场的路不止一条”的含义。

　　1.作者选取了生活中的两件事来说明父亲的话对自己的影响，请同学们读课文描写第一件事的部分，说一说，在生活中，作者遇到的“不能达到目的的路”是什么？（给学生充分的时间读书，然后引导学生用自己的语言来概括：作者从毛衣入手设计时装时，维黛安太太一个人两个星期内不能完成织四十件毛衣的定单。）

　　作者又选择了哪条路？（找到二十位心灵手巧的妇女一起来完成。）

　　结果如何？。（结果成功了——“从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流出来。”）

　　此刻，你有什么想法？学生再次朗读父亲的话：“通往广场的路不止一条，生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”

　　2.请同学们接着读课文，思考：

　　（出示阅读提示）作者列举的第二条“生活中不能达到目的的路”是什么？作者又选择了哪条路？结果又如何？ 此刻，你又有什么想法？

　　学生读后交流：举办时装展览时，缝纫姑娘跑光了，时装展不能如期举行。作者改举办不是成衣的时装，结果成功了。

　　学生再次朗读父亲的话。

　　（三）结合生活实际理解“通往广场的路不止一条”的含义。

　　作者的两次经历，说明了“通往广场的路不止一条”，同学们想一想自己或是他人，有没有类似的经历？谁能结合自己或身边人的生活实际说说“通往广场的路不止一条”的含义？

　　学生谈完后背诵文中父亲的话。

　　（四）小结：“通往广场的路不止一条”，这句话含义深刻，我们一开始可能不能很好的理解它的含义，这节课，我们读读课文，结合上下文，再联系我们的生活实际，就很好的理解了它的含义。看来，理解句子的含义也不只是一条路哟！

　　第二板块：对比《钓鱼的启示》探究写启示的方法。

　　（一）同学们，《钓鱼的启示》是通过一次钓鱼的经历写出了自己受到的启示，这篇课文写父亲的话给自己留下的启示，在表达方法上与上一课有很大不同，你发现了吗？（先交代父亲留给自己的启示，再结合生活实际谈这个启示对自己的影响。）

　　（二）浏览课文“得到启示”部分，它和《钓鱼的启示》有什么不同？

　　（只介绍了所得启示，并没有介绍事情的经过。）

　　（三）作者在文章中所详细介绍的生活中的两件事与“得到启示”部分有什么关系？（举例说明所得启示让自己受益终生。）

　　（四）小结：看来，写启示的路也不止一条，我们既可以通过详细介绍自己获得启示的过程，像《钓鱼的启示》那样，还可以像本文这样，先介绍自己得到的启示，在通过具体事例说明这个启示对自己的益处。

　　四、创设情境，指导练笔。

　　（一）提供场景——智力测试：

　　1.师：从这节课同学们的表现来看，你们个个都很聪明，老师想知道你们谁最聪明，所以，现在我要对你们进行智力测试。敢不敢接受挑战？

　　2.师介绍测试规则：测试时间为1分钟，老师宣布“开始”方可答题，老师宣布“结束”立即停止答题，否则将取消比赛资格。

　　3.教师出题：1+1=？

　　4.学生做题。

　　5.教师出示答案：

　　从数学角度：1+1=2

　　从说理角度：1+1=1（一滴水加一滴水还是一滴水），3，……

　　从拼字角度：1+1=王 田 丰 ……

　　从拼图角度：1+1=兔子耳朵 ，一双筷子，燕子尾巴……

　　……

　　6.总结启示：“1+1”看似一个简单的问题，从不同的角度去思考，会得到不同的答案。在生活中，如果我们能换个角度看问题，也许会得到意想不到的结果。

　　（二）点拨方法，指导练笔。

　　如果把刚才智力测试的启示写成一篇文章，你会写吗？

　　如果按照《钓鱼的启示》一课的写法去写，你认为哪些地方要加入心理描写？（老师宣布要进行智力测试时，老师介绍测试规则时，老师出题时，自己答题时，老师总结答案时，老师讲启示后。）哪些地方要加入场面描写？

　　如果按照《通往广场的路不止一条》的写法去写，你认为应该注意什么？（先概括写智力测试给自己的启示，然后结合自己或他人具体的生活事例谈收获。）

　　哈哈，一次智力测试的启示，也有多种写法，瞧瞧，写好文章的路也不止一条吧！

　　五、布置作业。

　　1.模仿本课或是《钓鱼的启示》的写法，写一篇作文：《“1+1”的启示》。

　　2.推荐阅读：《把梳子卖给和尚》《周恩来——中国银行有多少钱》