一堂课下来，我的额头有点冒汗，虽然课前也有点提心吊胆，但没有想到课堂是如此沉闷，开小差的同学很多，交流进行得很困难。

　　首先我范读了一篇课文，算是为学生创设一定的情境，但学生的情绪并未被调动起来，细想原来是文章背景没有交代，学生的情绪没有进入准备状态。接着从鈥溡喔慈缡氢�澱飧龃实难�习进入，让学生理解词义，并推测文章鈥溡喔慈缡氢�澲甘裁矗�继而分析文章的段落层次，结果学生的归纳一团糟。之后，我要学生理解鈥溂枘训墓�运鈥澯脞�溞劢〉墓�民鈥澲�间的关系，学生倒是能说出一二，但在老师的总结中，却已经进入自我讲解的阶段了，并没有让学生去深入体会文章的比喻说理，少了学生的思考过程，结果都是老师贴标签式的灌输，可想而知，学生学得被动，学得一知半解。

　　再来一节课吧，要把文章中的比喻让学生在朗读的基础上获得体悟；要让学生知道什么是鈥溍廊も�潱�如何才能获得这种鈥溍廊も�潱�这种鈥溔の垛�澪�什么值得我们去追求？还要引导学生联系现实生活，知道如何正确对待鈥溂枘严兆韬屠�难鈥潱换褂校�作为议论文的第一次接触，也应该教一些规律性的知识给学生。

　　细想一下，我的第一节课是这样的无效。