e 指名表演，读——齐读。

　　过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！

　　4、指导读第四节：

　　a “看到这样的夜空，你最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。

　　b 轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。

　　c 根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？”让学生自由与同学说说。

　　d“我最后想变什么？”学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。

　　理解“真想”，指名读出“非常想”的感觉（指读再齐读）。

　　e “你有何问题想问这位小朋友？”激活学生的思维，问一问，想一想。

　　过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？

　　（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图）

　　5、指导读第五节：

　　a 让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。

　　b 教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。

　　c 指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。

　　d“它还能给谁带来快乐？”（投影出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。

　　e 再读第5节。

　　6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。

　　（三）延伸活动（说说，写写）。

　　1、“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说——指名说）。

　　2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。

　　（四）总结，渗透环保教育。

　　在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。

　　教学效果评价

　　1、反映主导性。整节课沿着读文——感文——延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，使单调的读书活动变得活泼。通过引导学生自读、自疑、自得，使学生形成乐读善思的能力。

　　2、体现主体性。学生人人动口，个个动脑。本节课信息交流的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培养了学生的合作意识。

　　3、激发积极性。由于使用了多媒体教学，学生直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色，学生乐于其中，充分激发了学生学习的主动性，积极性，扩展了学生的思维空间。