北师大版一年级下《Family》说课设计
北师大出版社一年级英语下册Unit 10 Family 教学说课
《北京市九年义务教育一年级英语教学指导意见》中也明确指出，一年级英语课是英语学习的预备阶段，应通过说唱、表演、游戏、做事情等各种生动有趣的活动，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，在轻松、自信的学习过程中获得成就感。
基于上述的指导思想与理论依据，在本节课的教学中，教师努力为学生创设贴近实际生活的情景，并设计了丰富的教学活动，通过引领学生观察、游戏、表演、小组合作与交流等学习方式，充分激发学生的学习兴趣，达成学生在玩中学，学中乐的目的。
（一）教学内容及分析：
鈥淔amily鈥澥潜笔Υ蟀嫘⊙в⒂镆荒昙断虏岬谑ピ哪谌荨１镜ピ闹魈馐羌彝ィ饕澳谌萦屑彝コ稍钡拇驶鉬ather, mother, brother, sister和friend, 询问和介绍某人的句型结构Who鈥檚 this? This is my 鈥Γ约笆称反驶鉧 sandwich, a salad, a tomato and tea,还有关于这4种新食品的一首韵文。
本节课为本单元的第三课时，主要分为Let鈥檚 say, Say the rhyme和look, read and circle这三个板块的学习。Let鈥檚 say部分主要学习a sandwich, a salad, a tomato，tea 4个食品单词，可视为前一单元内容的补充。Say the rhyme部分结合4个新食品单词，采用问答形式有利于学生交流，也是对新食品单词的进一步理解与巩固。Look, read and circle部分呈现了一个family tree的形式，主要是巩固加深对前两课时知识的理解与掌握。总之，本课时除了加深对前两课时知识的复习巩固外，主要围绕听、说、做、唱、演几个技能来学习新知识。
（二）学情分析：
本节课的教学对象是一年级学生，一年级学生活泼好动，好奇心强，乐于表现，且对英语学习有着浓厚的兴趣，并能积极主动参与课堂活动。但是他们注意力持续时间较短，因此，教学中教师要采取多种活动形式来吸引学生的注意，充分调动他们的学习积极性。
（一）知识与技能目标：
1. 学生能够听懂、会说单词sandwich, salad, tomato, tea
2. 学生能够听懂、理解韵文的意思
3. 学生能够轻松愉快的说唱韵文
（二）过程与方法目标：
1. 通过歌曲导入，family tree等形式帮助学生巩固前两课时知识的理解与掌握。
2. 通过猜测法，操作法，归类法三种不同形式呈现新词汇
3. 通过bomb game, missing game, hammer game三种游戏形式让学生操练巩固新词汇。
4. 通过教师实践操作、课件演示、师生对唱的方式，让学生感 知鈥斺�斃斫忖�斺�斞扳�斺�敼题�斺�斔党衔摹�
（三）情感态度与价值观目标：
1. 通过创设丰富的课堂活动，激发和培养学生英语学习 的兴趣，使其树立自信心。
2. 通过本课的学习，培养学生良好的饮食观念
（一） 教学重点
1. 学生能够听懂、会说食品单词sandwich, salad, tomato, tea
2. 学生能够轻松愉快的说唱韵文
（二）教学难点
1. 学生对韵文的理解与掌握
2. 学生能够轻松愉快的说唱韵文
计算机，ppt课件，三明治、沙拉、西红柿、茶、面包、牛奶等食物和饮料，教学卡片，教师自备的食物以及食物小卡片（作为奖励）
Sing the song （本单元歌曲）
【设计意图】通过演唱歌曲，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，使学生以饱满的热情投入到课堂教学中来。
教师利用课件出示自己的全家福，将人物图片用马赛克形式遮掩，以启发学生来询问 鈥淲ho鈥檚 this ?鈥澆⒉虏馊宋铩�
在活动一的复习铺垫下，学生自主完成书P31练习，最后由每组读一句话来核对答案。
呈现单词
教师呈现出一个食物果篮，让学生猜测里面的食物，说出食物单词，同时引出tomato（听原音鈥斺�敺肿榱范粒�
1.呈现单词
教师将准备的食物apple, banana, tomato放到一起，加入沙拉酱搅拌均匀，从而引出新词salad. （听原音鈥斺�斺�溑氖炙档ゴ殊�漰air work）
呈现单词
教师呈现出饮料果篮，依次拿出牛奶，果汁和一个神秘水杯，由杯子引出单词tea （分组练读）
教师将黑板上任意二个词做上炸弹标记，带领学生跟读单词，当教师读到标明炸弹的单词时，学生应闭嘴不跟读，读出单词者立即被淘汰，不能继续参与互动。
教师利用课件依次出示三种食品，每出示一次，画面上都会缺少一种食品，学生要迅速说出缺失食品所对应的英语单词
一名游戏参与者手拿塑料锤面向黑板上的食物卡片，教师背对该学生出示一个食物图片，由全体学生看图片齐读出单词，手拿塑料锤的学生听到单词后需大声读对单词，并砸到对应的图片上，全体学生需作出应答Yes or No.
T: You are great, children. Now, let鈥檚 have a break. Please listen to a rhyme.
S: Listen to the rhyme.
教师边实际操作，边朗诵韵文1、2段前两句，引导学生自然回答出 Yes, yes, yes. Yes, I do. 随后边实际操作边朗诵第三段前两句，在学生有回答yes,有回答 no 时，通过品尝，得出结论No, no, no, that鈥檚 for you
师生问答练习鈥斺�斈信蚀疴�斺�斈信巧セ�
课件中依次出示三组食物图片（西红柿+米饭， 西红柿+匹萨， 西红柿+牛奶），全班分为三大组，每组指定一组图片创编韵文询问，另外两组学生根据实际情况做答，集体共同创编一首完整的新韵文。
T: Tomato in rice， do you want to eat it?
S: Yes, yes, yes. Yes, I do.
T: Tomato in a pizza， do you want to eat it?
S: Yes, yes, yes. Yes, I do.
T: Tomato in milk， do you want to drink it?
S: No, no, no, that鈥檚 for you.
布置作业
1. 把本节课所学的单词及韵文说给父母听
2. 自己可以仿照本节课的韵文创编一首新韵文
板书设计
学习效果评价设计
评价方式
1. 教师语言评价，如：good, very good, super, great, good job等
2. 实物评价，如单个学生表现好，回答问题声音洪亮等，奖励真正的食物或实物小图片；全班进行小组评比，当有游戏比赛时，或小组活动时，教师会根据表现优秀的小组奖励小图片。
评价量规
黑板上小组评比，在游戏活动时，教师会根据各组的优秀表现奖励小图片，等到下课结束，根据各组获奖数量的比较，评选出本节课的优胜组。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
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