《礼物》一课是西师版语文四年级上册的一篇精读课文。如何借助四年级教材，妥当地引入三年级的课堂中，有效地落实三年级的阶段目标呢？三年级目标中提出应培养学生浓郁的人文情怀，还提出加强课文联系，注重融会贯通的要求。而西师版三年级教材有一个明显的特点：那就是每个单元都有了一篇批读文。精读文与批读文之间不是独立的，而是有着内在的联系，精读课文让学生体会课文的主要内容、以及传达的美好情感、并从中掌握学习方法等，以日积月累，润物细无声的方式，学会读书，同时激发学生阅读的兴趣 ，这样就水到渠成地过度到对批读课文的理解。针对三年级孩子的年龄特点和认知水平，我把本课的教学定位于：学会抓文中的重点词句理解品读课文，体会微笑的神奇，达到段篇的训练。用批读文中学过的批注方法来抒发内心体验，感悟老婆婆贫苦而快乐的生活态度。这样既培养了学生的自学能力，也突出了我们久小低段语文教研组的教研主题，使学生的语文能力和人文素养同生同长。让语文教学回归于真实平实的课堂，让字词教学落实于学生的读写中。因此，在复习回顾，引入新课的环节中我采用了大家平时语文课堂中最常用的听写，以这种简单有效的方法检查学生第一课时的掌握情况，为后面的学习做好准备。

　　通过学生在读书后质疑，我抓住学生的疑问作为学习的切入点，去了解老人，感悟老婆婆贫苦而快乐的生活。首先请学生自由读1-2自然段，勾画出表现老婆婆穷苦的语句体会后，再用批注的方法明白了课文从哪几个方面具体描写了老人的穷苦。然后引导学生抓住重点词理解后带着情感朗读，培养学生语感增强内心体验。从二自然段的5—6句中体会出老婆婆的生活快乐充实是教学难点。在这一教学环节中，先提示学生静心听读后再自由朗读，学着刚才批注的方法用一、两个词写写自己的感受，增强内心体验。然后在老师引读句子，体会老婆婆生活的快乐和积极的生活态度。最后在反复朗读中领悟。文中用形象的比喻来刻画老人的外貌，为学生的语言文字训练作了很好的积淀。通过找描写老婆婆外貌的句子，勾画想象老人的形象，重点引导学生抓住外貌中的眼睛来感悟，从而更一步地体会到老人积极快乐的生活态度，对老人的尊敬之情也油然而生。

　　让孩子们懂得微笑有着无穷的魅力，这是教学的重点，也是学生在品读3—5自然段时要解决的问题。通过学生自读课文，找到人们还要尊敬老人的原因，在老师的引读中体会礼物带给人们的变化。接着出示句子，重点朗读，体会微笑的魅力。然后选择各式各样的人物，展开想象，进行说话训练，拓展了学生的思维空间。以“生活中你得到过微笑这样的礼物”为课堂延伸，升华学生情感。

　　《礼物》一课上完了，收获是不言而喻的，但同时也存在着不足和薄弱之处。我在研读文本中还没有达到理想的深度，细细品味课文精美语言也不够深入，也可以说还没有真正被人物精神品质所打动，所以课堂上显得不够投入，激情不够。这篇课文的感情线索：写贫穷应该是比较低调的；写勤劳，生活过得充实，情绪应该适当扬起；写送给别人礼物，带给人们快乐，气愤应该显得热烈激越，所以全文的感情线条应该是起伏跌宕。但是我和学生的情感都没有体现出这种起伏跌宕。另一方面品味课文精美语言也不够深入。我想只有让文本感动自己，才能在课堂上入情入境地把自己的感情倾注在教学之中，让学生受到语言的感受。个别的环节也处理欠佳。如学习老婆婆送礼物给式各样的人是，不同人物的情绪体会。我没有很好地让学生带着愉悦而兴奋的感情去朗读，没有尽情体验老人带给人们的快乐，而是让学生选词补充句子练习，静悄悄地走过了这一调动情感的最佳教学过程。在这个文段的处理上，我觉得要反复感情朗读，想想老人的贫穷，想想老人的孤独，再想想老人送给别人礼物后别人的愉悦心境，让学生读出快乐的情感，读出老人的品质崇高带来的震撼力量，把学生的情绪推向**。

　　正视存在的问题，清醒地认识到不足，才能更快地进步，更好地成长，教学相长正是如此。在今后的教学中我要精心钻研教材，踏踏实实上好每堂课，认认真真落实每个教学目标，与我的学生们一同成长，一同进步！