一、创设情景，激发兴趣．

　　1、谈话：同学们，我们每个人都拥有一个幸福的家，你们看！（出示课件）小猫也有自己幸福的家，一个阳光明媚的早晨，猫爷爷带领着他们一家人外出钓鱼，说一说你们都看到了什么？

　　2、看图讲故事。

　　学生可能回答；

　　生a:有4只小猫，他们一家去钓鱼了。

　　生b:猫爷爷钓到了3条鱼，猫爸爸钓到了2条鱼，猫妈妈钓到了1条鱼，小猫一条鱼也没有掉到。

　　生c:小猫一条鱼也没有钓到很不高兴，其他的3只小猫钓到鱼了很高兴。 ........

　　师：同学们说得很好。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗？故事中的小猫在钓鱼时一会捉蜻蜓，一会捉蝴蝶，结果蝴蝶蜻蜓都飞走了，它什么也没抓着。故事的结果大家都看到了，小猫一条鱼也没有钓到。你们喜欢故事里这只三心二意的小猫吗？

　　由此可见，今后我们不管做什么事情都要专心，不能像小猫那样，结果什么也得不到。 3导入：小猫一条鱼也没有钓到，这一个也没有该用哪个数表示呢？

　　（如果学生答不出来，教师可以以一个参与者的身份告诉学生鈥溡桓鲆裁挥锈�澗陀�0表示，如果学生答出来，教师要给予表扬和鼓励）

　　今天我们就一起来认识一下数字0.（板书课题）

　　【设计意图】教师用亲切的语言，采用学生熟悉的故事创设鈥溞∶ǖ鲇汊�澋墓适虑榫常�以趣导入，激发学生的学习兴趣，促使学生全身心的投入到故事情节和教师的问题中去，鈥�0的认识鈥澴匀灰�出。

　　二、观察画面，探究新知

　　1、认识0（0的意义）

　　师：同学们看图说得非常好，我们再来看看图中有哪些数学信息呢？看猫爷爷钓了几条鱼？ 请一名同学拿老师事先准备好的鱼形卡片在黑板上摆出相应的条数。并在田字格里写一写。

　　师：猫爸爸没有猫爷爷技术高，只钓到了2条。再请一名学生到黑板上，摆一摆，写一写。

　　师：那么猫妈妈的技术如何呢？钓到了几条？

　　请同学拿鱼形卡片在黑板上摆出相应的条数，并在田字格里书写。

　　师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？（学生互评，老师小结）

　　提问：同学们，小猫一条鱼也没有钓到，用哪个数字表示呢？

　　引导学生小结：小猫一条鱼也没有钓到就用数字0表示，0和1、2、3都一样，也是一个自然数。

　　再引导学生结合生活实际举一些例子，并根据学生的回答一一进行展评。

　　【设计意图】结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，认识0的含义。与学生的生活实际相联系，进一步体会0的含义以及数学与生活的联系。

　　2、学习0的写法

　　师：小猫一条鱼也没有钓到就用数字0表示，那么0怎么写呢？注意看老师写。

　　（讲解：0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．） 请学生说一说0像什么？

　　刚刚同学们看了老师是怎么写0的，请同学们在课本上的田字格里描一描，写一写。 学生尝试，教师巡视指导。

　　请几位同学在黑板上书写，学生互评，老师将学生在书写时容易出错的地方进行重点提示。

　　小结：通过刚刚的学习我们知道在一个也没有的时候可以用数字0来表示，0也是一个自然数，并学习了0的写法。

　　【设计意图】通过本教学环节让学生养成认真书写的良好习惯，为以后的学习打下好的基础。 3 0的另外意义

　　师：在我们生活中，经常会看到数字0，你们看（拿出直尺），能从这把直尺上找到0吗？这个0表示什么？

　　请同学拿出直尺，先自己独立找一找0在哪，再在小组内互相说一说，然后集体交流。

　　生：直尺上最左边的数是0

　　生：直尺上的0表示开始 ......

　　师：对，以后我们学习用直尺测量铅笔。练习本等有多长，就从0 开始。

　　师：你在你们家的电话上见过0吗？

　　生：电话机上有数字0，和其他数字123....一样用来拨电话号码的。

　　师（出示温度计）你们知道这是什么吗？知道它的名字和作用吗？

　　学生答不出，老师介绍：这个叫温度计，它可以显示每时每刻的温度。

　　师：在温度计上也有0，谁知道到0摄氏度天气会怎么样？

　　师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．

　　提问：生活中，还在哪些地方见到过0？

　　门牌号上有0，汽车牌上有0，电视机里。。。...

　　（对于学生的发言，只要合理，教师就给予表扬）

　　【设计意图】通过认识直尺上的0，电话上的0，温度计上的0，丰富对0的认识。结合生活中常见的用鈥�0鈥澅硎镜南窒螅�让学生体会到0不仅可以表示没有，也可以表示鈥溒鸬汊�澔蜮�湻纸缦哜�潯�

　　4、巩固练习

　　师：刚才大家在生活中找到了0，现在稍微放松一下，看老师给同学们带来了什么？出示课件。（教材第10页第3题）

　　师：谁能看图给大家讲一讲图中的小故事？先在小组里讲一讲，可以互相补充，然后讲给大家听。

　　学生在小组里讲，教师深入到小组进行指导。

　　组织交流，引导学生讲明白：小白兔原来有5个胡萝卜；过了一天后，小白兔吃了一些还有2个胡萝卜；又过了一天，小白兔又吃了一些，只有一个胡萝卜了；到了最后小白兔把胡萝卜吃完了，1个胡萝卜也没有了，就说有0个胡萝卜。

　　最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里，注意占对格、写漂亮。

　　0 的书写有其规范的笔顺，对此学生在第一次书写时，要对学生说清楚0这个数字的启闭与收笔，要让每个学生清楚0在田字格中所占的位置，对个别学生不正确的书写要及时纠正。

　　【设计意图】借助小白兔吃萝卜的有趣情境，用运动的观点，让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程，从中让学生知道鈥溍挥锈�澘梢杂檬�字0表示，知道0所表示的物体个数比1 2 3.....要少。

　　三、全课总结

　　让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？还有哪些疑问？

　　教师总结：同学们，今天我们知道了一个也没有就用0这个数字来表示，在生活中我们也经常见到0.直尺上的0表示从0开始，温度计上的0，表示的是一个基准。..我们还学会了0的写法。课下希望你们能留心观察，相信你们充满智慧的双眼会发现更多与0相关的问题。

　　【设计意图】这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。

　　总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。