通过教学《倔强的小红军》这篇课文，我感受颇多。这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位小红军在忍受饥饿和疲惫，因不想拖累别人，所以拒绝陈赓同志的帮助，最后牺牲的故事。作者满怀深情地赞扬小红军坚强勇敢，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。

　　这是一篇记事写人的文章，在教学时应引导学生关注人物命运，使学生进入故事情境；然后让学生在关注故事情境的发展过程中，抓住人物言行，通过对重点词句的理解，体会人物的思想和情感，从而认识和感受人物崇高的精神品质，形成学生正确的人生观和价值观。最终落实语文教学三个教学目标，体现语文工具性和人文性统一的特点。

　　那么如何引导学生关注人物命运，使学生进入故事情境，体会人物的内心和品质呢？通过教学本文，我认为以下三点很重要；

　　一、创设情景

　　教学伊始，我创设故事情境，让学生看红军过草地的视频，感受一下长征的艰险和革命英雄的顽强毅力、崇高人格，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。

　　二、初读课文，学生质疑，抓住学习理解全文的突破口。

　　《语文新课程标准》提出课堂教学应突出学生的主体地位，发挥学生学习的自主性、能动性。

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，划出感受最深的词句。充分体现《语文课程标准》要求：鈥溤亩潦茄�生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践鈥潱�让学生在阅读实践中主动地、富有个性地学习，从而培养学生对课文内学习兴趣和形成独到见解。

　　（2）指知名朗读课文2、3自然段。联系上下文理解鈥溒１光�澮淮剩�让学生从课文的内容中去理解词语，引导学生发现和探索。

　　（3）找出描写小红军外貌的句子，学生自主发现，鈥溎歉鲂〖一锊还�十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。鈥� 先让学生用自己的理解练读，然后引导学生理解这是一个怎样的小红军。当对小红军有了一定的认识，再引导学生反复读，读出小红军的可怜来，在读中升华对小红军的怜惜之情。

　　三、重视词句训练，培养学生推敲领悟词句的能力。

　　我一开始就抓住鈥溇笄库�澮淮剩�让学生边读课文边找出表现小红军鈥溇笄库�澋拇示洌�学生通过对这些词句的品读，对小红军的形象从整体上进行感知。小红军语言、动作、神态的描写体现了小红军的倔强。任何人见了小红军的举动都会认为小红军精神好、体力足、干粮多，陈赓同志终于被小红军说服了。体会鈥溨沼阝�� 一词，从鈥溨沼阝�澘梢愿惺艿叫『炀�和陈庚相互关心，各各舍己为人。

　　本文的细节从不同角度体现了小红军的精神品质：外貌描写从小红军的处境危险衬托他舍己为人的品质；对话描写从人物的良苦用心体现人物的高尚品质；陈庚同志上马后的心理活动，类比出小红军的可贵品质。 在教学中，引导学生读出自己感动最深的句子，让学生自由发问。

　　随着学生的朗读和发问，他们的思维、想象、朗读、表达等能力均已得到了锻炼和发展，学生的语文素养得到了提高，这不仅体现了学生的个性，尊重了个体差异，而且也教给学生如何自主探究学习，实在是阅读教学中的金钥匙。但是教学上也有不足的地方，如：师生互动不到位；教师感情没有充分表达出来，显得有点平淡。