（一）教学目标

　　根据课标要求，结合教材的特点和学生已有的知识、生活经验，我制定了如下的教学目标：

　　1、通过活动，学生初步理解方程的意义，并能正确判断。

　　2、使学生经历用方程表示简单情境中等量关系的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受建模的数学思想和符号化数学思想，培养学生的观察、描述、分类、抽象和概括能力，发展学生的数学思维。

　　3、在数学教学的过程中，让学生获得成功的体验，建立学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。

　　（二）教学重难点

　　我们知道，用算术方法解题，列算式时的数量关系把已知和未知隔裂，已知条件作为一方，要求的问题为另一方，通过已知数量的运算得到未知数量。而列方程的数量关系，把已知和未知融合起来，共同参与运算。学生从列算式求答案的习惯思维转向列方程表示等量关系，必然会有困难。

　　基于以上思考，在本节课中引导学生通过观察、比较、分类、归纳、总结，准确地从生活情境中建立方程模型，然后用含有未知数的等式来表示，理解方程的意义并能正确判断是本节课要掌握的重要内容、新的知识点，所以我确定为教学重点。而对于四年级学生而言，理解方程的意义并能准确进行判断则具有一定的难度，所以我将其确定为本节课的教学难点。

　　四、说教法

　　新课程标准指出 “以学生发展为本” ，教师要通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用 “直观演示法”、“ 引导发现法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，通过合作共同解决所面临的问题。

　　五、说学法

　　为了使学生获取“方程的意义”这部分知识，突破教学重难点，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程的意义，培养学生探索、发现和创新能力。