北师大版三年数学下册《分一分(一)》教学反思
本课主要让学生学习把一些常见的或熟悉的物体作为分类的对象,如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点,通过分一分的活动,初步体验简单的分类,学习分类的方法,为以后学习数学打基础。在整课教学过程中,学生不但感受了掌握了分类的方法,还感受了分类的必要,并拓展了思维。在教学中我有以下几点思考:
一、改变了例题的呈现方式。
例题呈现一幅商店里摆放商品的图片,其中的许多商品不仅摆放得整齐,而且是相同的商品摆在一起,不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的,并思考这样摆放的好处,从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。我在思考如何让分类的需要在学生的心中显得更加的迫切呢?分类到底有什么好处?为了加强学生的亲身体验,让学生亲自感受到分类的必要,我把例题的图片做成了一张张活动的卡片,创设了一个鈥溦砦颐堑男⌒〕锈澋那榫埃喊殉欣锏囊恍┪锲吩勇椅拚碌囟言谝黄穑鲜Ρ疲笱芸斓卣业健=峁业煤芾眩谑墙淌笆碧嵛剩河忻挥泻冒旆ǎ谎劬湍苷业剿枰亩髂兀垦砩暇拖氲搅蒜湻忠环肘澋暮冒旆ǎ腋菥椋岫拙侔盐锲贩殖闪送婢摺⑹楸竞褪称啡唷7趾煤螅淌τ旨笆币佳邢腹鄄欤缓筇嵛剩衡溦庋钟惺裁春么Γ课裁匆庋帜兀库
二、学生合作交流意识得到加强。
在教学过程中我采用全班交流讨论和小组交流讨论的一些方法,这样不但能点燃学生智慧的火花,而且能使学生的智力水平提高。鈥満献麾澥强攀降慕涣餍畔ⅰQ母髦旨狻⑺悸罚诮涣髦械玫娇隙ɑ蚍穸ǎ嘌樾暮颓笫档木瘢顾悄茉诒冉现凶龀稣返难≡瘛:献骰钤玖丝翁闷眨し⒘搜桓饰撕蟮难靶巳ぃ行У胤⒒恿搜闹魈遄饔谩
三、拓展延伸至生活
学生不是一张白纸,即使是一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。特别是分类这一内容,学生在生活中或多或少地接触过。因此,在教学后,不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。让学生利用所学的知识,回家后按照一定的标准分类,把桌上混合在一起的文具和学具分别装在文具盒和学具盒里。再一次进行书包的整理或者对自己的房间进行整理,鼓励学生选取不同的标准进行分类和尝试。
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