1、课标指出鈥準�学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。鈥澅窘诳蔚难�习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，老师把数学学习置于一个现实的背景之中，把学生的生活经验作为认识人民币的基础，在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注重回归生活，充分利用学生的原有生活经验，为学生创设熟悉的情境。以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。

　　2、课标指出 鈥湺�手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。鈥澰阝�溔弦蝗镶�澔方诘纳希�主要采用课件与实物相结合的对比教学法，让学生明确认识人民币不仅可以看数字，还可以从面额、字样、图案等方面去认识各种面值的人民币。在鈥溌蛞路�鈥澖萄Щ方谏铣浞掷�用同桌、小组合作学习，让学生亲历换钱买衣服的活动过程。学生学习是自主的，学习的过程充满了探究，真正做到了鈥溛侍庥裳�生自己提，疑点由学生相互辩，结论由学生自己得。鈥� 让学生感受到学习成功的喜悦。教师只是一个参与者、合作者，只当了一个组织者。

　　3、课标指出鈥溇哂泄浪隳芰δ苁谷硕允�量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识，在日常生活中，估算有着十分广泛的应用。鈥澅窘诳尾蛔阒�处就是对估算教学内容的挖掘、处理不到位。解决鈥溌杪柘肼蛞患�上衣和一条裙子，100元钱，够吗？鈥澱飧鼋萄�内容时，从学生对问题的回答中看不出是怎样估算的，而老师也没有做出适当的引导。要想解决这个问题，只要对算式59+36进行估算就可以解决（不必算出精确的得数）。估算时，必须把59和36估得大一些，59接近60，36接近40，合起来接近100，所以妈妈付100元够了。所以，老师要充分挖掘并利用好有关估算教学内容，培养学生的估算意识。