教学简析：

　　这是一篇借物喻理的文章。作者是通过自己种鈥湷缶这�澋墓�程，从怀着看看享有此恶名的花究竟怎样的目的而种下鈥湷缶这�潱�观察它打苞、开花及夜晚、白天那独特的花形，来说明鈥湷缶这�櫴敲览龅摹⒖砂�的。从而告诉我们做人外在的名称并不重要，内在的美才是不可缺少的。

　　设计思路：

　　这是一篇略读课文，在初读课文的基础上，本节课力求做到：一是读中自主提出问题，自主解决问题。二是重视学生读中思考。读中感悟、读中体会作者的写作目的。学习中让学生抓住课文中表达作者思想感情的重点语句进行读的训练，三是重视积累与运用。

　　教学要求：

　　1、引导学生读懂课文，抓住课文主要内容，体会丑菊不丑，而且非常美丽，进而懂得做人要做内在美的人的道理。

　　2、体会课文借物喻理的写作方法。

　　教学重点：

　　指导学生读读短文，体会丑菊不丑，而且非常美丽。

　　教学难点：

　　引导学生理解鈥溍�可以丑，但实一定要美鈥澱饩浠八�蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　提到菊花，你想说些什么？可以说有关的成语或描写的，赞美的话等。

　　学生说。师：是的，菊花是一种美丽的花，但是，如果在菊花前面加上一个丑字，你会有什么想法？（是呀，一个不太雅致的名字让我们产生了这么多的联想，文中的作者对丑菊的印象又是怎样呢？还是让我们一同走进课文）出示课题：丑菊

　　二、整体感知，自主质疑

　　1、请同学们借助阅读提示，默读课文，把课文读通，读顺。边读边思考，你们知道了什么？

　　2、读完后，说说你的感受。

　　3、人们常说：学贵有疑。有没有想提出的问题？尝试着在无疑之处设疑也是一种能力。 （四人小组相互提问，选出最有价值的问题在班上提）

　　三、入情入境，研读感受

　　1、当我怀着渴望的心情种下丑菊时，它怎样了？我心里怎样？（气）

　　终于经过了一年，当万物复苏的时候，丑菊呢？（打了苞）我心里怎样？（高兴）

　　师生合作读课文：起初，丑菊是：（学生读）长了几天，丑菊变得（学生读），终于，花儿开了，这是一朵怎样的花呀？（学生读）你读出了作者此时的心情怎样？（学生反复读）

　　看看，这是一朵多么诱人的花呀，可是还没完，它的还在于（学生接读）这时，作者又是一种怎样的心情（欣赏）还有呢？（太不公平了）

　　评价：

　　如果说前一段的描写是静态美下的丑菊，那么这时的丑菊展现的就是动态美。这一张一合你想怎样读呢？

　　作者动静结合，双管齐下，使文章质朴中流露出生动，看来描写时要关注静态的一面，更不能忽略动态的美。

　　此时此刻，如果让你用一个词来形容丑菊，你会想到什么？

　　四、交流分享，升华体会

　　1、这样娇美的菊花，人们却给它起名叫丑菊。你最想说什么？

　　展开想象，思考一下

　　2、丑菊的名字那么多，反而丑菊的名字流传开了，你能想到什么？

　　引导学生体会：论名是丑还是美，并不重要，重要的是实一定要美。不管你的名字或外表如何，但内在的品质一定要美，不要华而不实。

　　3、 生活中或你读过的书中有没看过名不符实的人或事？《丑小鸭》《灰姑娘》，清洁工等。

　　4、艺术家罗曼罗兰说：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。现在就用你的慧眼，说说生活中什么样的美是真正的美。

　　在你眼中，真正的美鈥斺�斒鞘裁矗�

　　五、布置作业

　　推荐课外阅读

　　把你的心得写下来