《伟大的悲剧》是人教版六年级下册第五单元的一篇传记文学作品。本课的教学对象是七年级的学生，他们尤其是男生对探险类的话题较感兴趣，但由于该故事发生的时间、地点及主人公国籍等方面都与学生差异较大，所以鈥湵�剧鈥澮淮噬幸桌斫猓�鈥溛按筲�澏�字对学生来说难度较大。因此，在确定本节的课的重难点后，我将以下两个环节作为本节课的重头戏。

　　1、理解本课的主旨主要是理解鈥溛按筲�澏�字，从中感受到作者对斯科特一行人的颂扬之情。为此，在学生能够指出悲剧鈥湵�鈥澰诤未χ�后，我便将重心放在了解读鈥溛按筲�澏�字上面。首先，我让学生找出文中能体现出鈥溛按筲�澋木渥印Ｎ�了便于学生找准，我设计了如下句式：鈥溛掖� 这句话中看出了伟大，表现了他们 的精神(品质)。鈥澆⒆约焊�出了一句示范。有了这样一个抓手，学生就能较为轻松准确地找出这类句子并说出自己的理解。其次，对学生找出的能体现鈥溛按筲�澏�字的句子进行品味。让学生找出句子后大声地读出来，然后学生品析、教师适时点拨，最后在学生理解句子后有感情地朗读。通过鈥溦意�斺�敹菱�斺�斊肺垛�斺�斍楦欣识菱�澱馑牟剑�使学生对作者的颂扬之情有了深刻的理解。由此，学生对鈥溛按筲�澏�字的理解便轻而易举了，而老师在其中只是起了一个穿针引线的作用。

　　2、本课的难点是理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。为了更好地突破难点，我设计了拓展延伸部分：假如你是凯旋而归的阿蒙森，请给斯科特写一封信。阿蒙森是斯科特的对手，由他之口表达出的对斯科特的敬佩更具有摄人心魄的力量。由于前面已对鈥溛按筲�澮淮首鞴�深入解读，学生此时争先恐后地想要借阿蒙森之口表达对斯科特的敬意。信的内容虽然都是表达敬佩之情，但每位同学的抒情点各不相同，有的甚至感人至深。听完学生的回答后，老师也作了一个示范，朗读了一封自己创作的给斯科特的信，并满怀敬意地朗读出来，至此，将本节课的情感推向了**。从一张张动情的小脸上可以看出他们的灵魂受到了冲击，对探险事业有了自己的理解。

　　不足之处：

　　1、课堂语言不够优美。本次教学的主题是鈥溕⑽慕萄р�潱�散文的语言大多优美，值得玩味。在教学这样的文章时，教师的课堂语言自然也应与文章的语言相衬。而我，由于缺少平时的积累，鈥溣锏接檬狈胶薹︹�潱�在以后的生活中要加强语言的积累，努力为学生营造一个优美的语言环境。

　　2、朗读时间不够。散文本就应该通过朗读来体会主旨的，尽管在探究鈥溛按筲�澮淮适蔽掖�学生品味了语言并进行了情感朗读，但对于散文而言，这样的朗读是远远不够的。虽然课堂的安排正好控制在40分钟里，但40分钟里让学生读的时间不足10分钟，总以为课堂时间的宝贵，宁可多作一点分析也不舍得花大量的时间去读文本。所谓鈥溎サ恫晃罂巢窆も�潱�在朗读中让学生心领神会岂不比教师讲解灌输要好?!

　　一次比赛一步成长，一段经历一份收获!在教学的道路上我们需要不断地反思，才能不断地进步!