（4）联系收、付款情况，说一说这个算式的实际意义。

　　学生口述后师小结，突出"付整找零"的思想。

　　3.反思。

　　（1）观察算式"113＋59＝113＋60－1"思考：①为什么原来加59现在改为先加60，而不是先加50、70或其它的数？②为什么加上60后还要再减而且是减去1而不是其它的数？

　　（2）学生思考、讨论得出：①60是最接近59的整十数。②原来加59，现在先加60，多加了1，所以要再减去1。

　　4.演绎、概括。

　　（1）出示：276＋98＝276＋( )○( )＝( )

　　①怎样填？②为什么这样算？

　　（2）观察、思考：①这两个算式中的加数有什么共同点？②算法上有什么相同的地方？

　　113 ＋ 59 ＝ 113 ＋ 60 － 1 ＝ 172

　　276 ＋ 98 ＝ 276 ＋ 100 － 2 ＝ 374

　　略小于 整十

　　一个数 ＋ 整十整 ＝ 这个数 ＋ 整百 － 多加的数

　　百的数 的数

　　5.应用。

　　完成例1、例2后的"做一做"。

　　（二）教学例3，减法的简算。

　　1.实践、提炼。

　　明天是妈妈的生日，爸爸去商店想为妈妈买一件生日礼物。根据他带的钱和商品的价钱，同学们看看，买什么合适？

　　投影显示:

　　（l）（买戒指）爸爸带了多少元？买戒指后还剩多少元？怎样列式？

　　生观察、列式并用竖式计算：165－97＝68

　　（2）想一想，爸爸应怎样付钱？营业员找回多少元？你能用算式表示出爸爸"原有、付出、找回"这一付钱的过程吗？口算这个算式结果。

　　生口述爸爸付钱的过程并用算式表示：165－100＋3＝68

　　（3）营业员为什么要找回3元？

　　学生充分讨论、交流后小结：应付97元，现在先付出100元，多付出3元，所以找回3元。

　　（4）上面两种算法结果二样吗？哪种方法好？

　　板书：165－97＝165－100＋3＝68

　　（5）联系爸爸付钱的情况，说一说上面这个算式的实际意义。

　　学生口述后师小结，突出"付整找零"的思想。

　　2.反思、概括。

　　（1）讨论：①为什么原来减去97，现在改为先减去l00而不是减去200或其它的数？②为什么减去100后再加3，而且加的是3而不是其它数？

　　（2）想一想，如果买皮鞋，应怎样付钱？找回多少元？还剩多少元？你能列式并很快说出结果吗？

　　生答师板书：165－58＝165－60＋2＝107

　　（3）观察、思考：

　　①下面两个算式中的减数有什么共同点？

　　②算法上有什么共同点？

　　165 － 97 ＝ 165 － 100 ＋ 3 ＝ 68

　　165 － 58 ＝ 165 － 60 ＋ 2 ＝ 107

　　一个数 － 略小于整十数目的数＝ 这个数 － 整十数目的数+ 多减的数

　　百的数 的数

　　3.应用。

　　完成例3后的"做一做"。

　　三、练习巩固

　　1."算理"专项训练：练习十第1题。

　　2.简便算法基本练：练习十第2、4题。

　　3.变式练习：练习十第3、5题。

　　4.引申综合练：判断对错。

　　124＋ 98＝124＋100－2＝222…………（）

　　167＋201＝167＋200－1＝366…………（）

　　275－199＝275－200＋1＝76 …………（）

　　432－202＝432－200＋2＝234…………（）

　　四、课终总结

　　1.一个数加上（或减去）一个略小于整十、整百的数，怎样算简便？为什么这样算？

　　2.本节课所学的加法和减法的简算的算法上有什么共同规律？引导学生比较、总结：都是先将略小于整十、整百的数看作整十、整百数计算，然后再调整：多加了要减去，多减了要加上。即先算整、再找零。这样可算得又对又快。