[片段一]

　　课前调节，师生互动。

　　师：同学们，从教室外走来一只鸡，你能用简单的方法表示出来吗？

　　生：可以画简笔画来表示这只鸡。

　　学生在纸上画出千姿百态的简笔画鸡，俞老师一一表扬。

　　师：现在从教室外又走来一个东西，你们能画出这个东西吗？

　　有的学生一时无从下手，但是稍作停顿，马上就画起来了。反馈，学生们画了一些形状各异的符号来代表东西。俞老师再一次表扬，不时幽默一把。

　　师：同学们，刚才画了鸡，又画了一个东西，现在教室外又来了一个新的东西，你们用什么来表示这个新的东西呢？

　　学生们再一次投入快乐的作画之中，这一回画得更是五花八门。反馈时，俞老师着重提问学生，你画的为什么是新的东西，跟刚才画的东西有什么不同吗？

　　师：同学们，数学就是用简单的方法解决问题，你们知道你们刚才厉害在哪儿吗？本老师概括一下：你们刚才用一个符号来表示一样不确定的东西，用一个不同的符号来表示另一样不确定的东西。（课件出示这两句话）

　　[赏析]俞正强老师不愧是特级教师，连课前游戏都那么富有创意，寓意深远。从数到代数是学生认知领域一次质的跨越。俞老师的课前互动看似为了放松学生的紧张情绪，其实在向学生表达这样的讯息：用符号来代表一个物体以及要用不同的符号来代表不同事物的符号化的数学思想，已经融入本节课的课始教学，作了无声胜有声的铺垫。

　　[片段二]

　　理解用字母表示数的意义。

　　师：刚才我们用符号来表示东西，在生活中你们碰到过这样的事吗？

　　生1：数学课上我们有时用x表示未知数。

　　生2：在玩扑克牌时，我发现“J”表示“11”，“Q”表示“12”，“K”表示“13”。

　　俞老师出示两个纸袋，一个红的，一个黄的，指明这是两个大钱包，贴在黑板上。

　　师：我们可以怎样区别这两个钱包呢？

　　生：红色的钱包用字母a表示，黄色的钱包用字母b表示。

　　师：原来钱包里的钱是没有的，是0。现在我要在a钱包里装钱了，大家仔细看好了。