1、探索活动的组织形式可借鉴乘法结合律。 也要以解决问题策略的多样化为依托（24页），通过比较不同学生的不同解题策略来发现其中的规律。

　　2、在举例验证的过程中提示学生可以使用计算器。 虽然教材对使用计算器没有提出明确的要求，但是要让学生养成使用自觉使用计算器计算大数的习惯。

　　3、简算的运算步骤：先繁后简。

　　4、正确认识本课题的重要意义。乘法分配律是加法、乘法5个运算律中的难点，探索和练习的力度都要大一些。 在5条运算定律中，乘法的交换律、结合律与加法的交换律、结合律一样，都是单一的运算的规律。而乘法分配律，却不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，为此在理论算术中又称之为乘法对加法的分配性质，它沟通了乘法与加法的联系，具有特殊重要的意义。因此，探索与练习的力度都要大一些。

　　5、“乘法对减法的分配性质”的探讨：到底是作为教学目标的统一要求，还是让学有余力的学生理解掌握？ 例如自主练习27页第7题、12题，属于乘法对减法的分配性质类型的题目。我建议是统一教学要求。因为在以后几册的练习中或解决问题的过程中会经常用到，免得当学生运用这一方法时教师无从下手。 相对于“除法对加法的分配性质”来讲，乘法对减法的分配性质要容易理解与掌握。