这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。我从课题入手，叫学生质疑，课堂立刻活跃起来，激起了学生的求知欲，自己提问题自己解答，又激发了学生读书的兴趣，学生问题提的好，有些问题自己一读书就能解决，课文的重点内容再学生认读生字，读好课文的基础上再学习，效果很好。

　　本课中存在的问题许多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解鈥準�物鈥澋囊馑肌：⒆用撬党龅拇鸢甘牵衡�溈挝闹械氖�物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。鈥� 《失物招领》这一课中的鈥準�物鈥澠涫凳怯衅涮厥庖庖宓模�要让学生明白鈥湸耸�物鈥澆皇氢�湵耸�物鈥澥潜究蔚闹啬训恪５苯沂究翁馐保�学生回答错了，明显的是把 鈥準�物鈥澯脞�準澄镡�澔煜�起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把鈥準澄镡�澬丛诤诎迳希�让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解鈥準�物鈥澋囊馑迹�而鈥準�物鈥澋恼嬲�意思与课文中的鈥準�物鈥澑�是有所不同。通过学习，学生对鈥準�物鈥澯辛私�一步理解。

　　本节课我自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以鈥湸笊�朗读鈥澪�阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应该姓鈥溣镡�潯⑿这�溛拟�潱�课文中如鈥溨参镌昂艽蠛艽螅�花草树木很多很多鈥潯⑩�溗�们三个一群，五个一伙鈥潯⑩�溗氖�双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：鈥樌鲜Γ�我没丢东西！鈥欌�澋榷际呛芎玫挠镅晕淖盅盗凡牧希�可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。朗读是必须的，但在以后的课堂上我也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实实在在的面对鈥溣镂拟�潯�