它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到鈥溍嬖谔迳希�面由体生鈥澋乃枷搿１咎每蔚闹氐闶侨醚�生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

　　老师在设计上以鈥湼兄�鈥斺�敳僮麾�斺�敼�固鈥斺�斢τ免�澪�主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了鈥溁ザ� 、主动、灵动鈥澋氖�学课堂。主要体现在以下方面：

　　一、 关注认知基础、轻松驾驭课堂

　　新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说鈥湸�了什么形状的玩具？鈥濃�溦庑┩婢叩男巫从惺裁床煌�？鈥潱�这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

　　二、 突出数学思考，提升数学素养。

　　数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了鈥溣♀�潯⑩�溍柘哜�潯⑩�溍璧汊�潯⑩�溦垅�潯⑩�溋库�澋榷嘀址椒ǎ唬�2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：鈥溕厦娴耐夹斡胂旅娴耐夹斡惺裁床煌�？鈥澊舜σ�导学生进行了鈥湵冉镶�潯⑩�湽槟赦�潯４佣�让学生主动地讲出了鈥溒矫嫱夹吴�澓外�溋⑻逋夹吴�潱�使学生的认识由鈥溈谕封�� 上升为鈥溗枷脞�澤系娜鲜丁�

　　三、 有效设计问题，感受数学魅力。

　　本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的鈥溩バ⊥碘�澔方冢�符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。

　　本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破鈥湷し叫巍⒄�方体（形）鈥澮焱�点比较的这一难点。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：鈥準裁词浅し叫危渴裁词钦�方形？鈥澋龋�学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的鈥︹�Υ耸保�教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是鈥溠∫桓鐾恳煌库�澏�学生的操作中是鈥溠∫焕嗤恳煌库�潱�这需要更准确的语言引导。