在备课时，我认识到学生对之前的竖式计算已经有一定的认识，对两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）和两位数减两位数不退位减法掌握得较好。而两位数减两位数的退位减法是在这些基础上进行学习的，其重点和难点就是让学生理解，个位不够减时，从个位退一。为了突破这个重难点我以北京申奥成功做为大的背景，设置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少多少票，让他们感到数学与生活的联系。

　　除了让学生置于情境中进行学习，教学中我还十分重视了学生参与学习的过程，鈥溠�生是数学学习的主人鈥潱�我相信学生，承认学生在教学活动中的主体地位。在新知识的传授中，当学生自主得出算式鈥�56-18=？鈥澓螅�继续向学生提出质疑鈥溛颐巧辖诳窝�习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今天这道题个位上6减8不够减，怎么办？鈥澖幼湃盟�们通过同桌一起合作、交流，展示自己的想法。在此时，我不断进行鼓励，如 鈥溗�的方法你听懂了吗？鈥潯⑩�溗�非常勇敢表现自己！鈥� 鈥溎慊褂衅渌�不同的方法吗？鈥� 使他们学会尊重，学会欣赏，让算法多样化能够进一步优化。在他们感受到最优方法时，我接着说鈥溝旅嫖颐且黄鹩谜馕煌�学的方法做一做，好吗？鈥潱�使他们更加感受到最理想的方法是：鈥�6减去8不够减，向50借10，变成16-8等于8，再加上30等于38。鈥澪彝耆�放手，让孩子在交流的过程中可以主动选择适合自己的方法，而不是被动的接受。

　　在这一节课中，我觉得应该能做到更好，应该把学生讨论的时间放长一些，让学生有充足的时间讨论思考。面对鈥溗惴ǘ嘌�化鈥潱�怎样才能培养学生鈥湺嘀盅∮牛�择优而用鈥潱�是我以后还需要加强的地方。