本课共安排了两个例题。第一个例题教学数整十数。通过鈥溍坷π“羰�10根，3捆是多少根？6捆呢鈥澋奶嵛剩�认识整十数，巩固并发展学生对鈥準�鈥澋娜鲜丁Ｈ缓笸ü�十根十根地数，从十数到一百，给出鈥�10个十是一百鈥潯５诙�个例题教学读、写整十数和一百。先用计数器上的算珠表示数，再比照计数器上的算珠写出数，并认、读这些数，给出个位、十位、百位的数位顺序。

　　在此之前，学生已经学了鈥�10个一是1个十鈥潱�鈥�2个十是20鈥潱�这也是本节课的生长点。认识100以内的整十数就从这基础上进行，因此，我让学生在摆小棒的操作、认知经验的迁移中学习，不仅要让学生知道 鈥溂父鍪�是几十鈥澋募虻ソ崧郏�更主要的是要让学生有一种生动的、实实在在的感受与体验。

　　例题1我原来的教学设计为：请学生在一捆一捆小棒的游戏中，得出10个十就是100的结论，但在实际操作过程中，却出现了很多状况，学生并没有如设想中的来说,而是都抢着发表自己的结论，还有的学生就是忙着捆小棒不知道捆小棒的目的是为了认识更大的整十数。致使不能顺利的进行教学。后来转念一想，不能让学生这样大面积的捆小棒。只让学生在复习捆两个十的基础上进行教学。这样就抛开了教材上先认识三个十再认识六个十。我是让学生先数出一个十再引出两个十。每个小朋友两捆，再延伸在同桌之间数四捆小棒，得出四个十是四十；在此基础上拓展到小组里，一个十一个十的数，得出八个十是八十。同时也培养了孩子们的合作意识。在板书上我没有写齐几个十是几十，而是点上了省略号，让学生通过已学的推算总结出其它几个十就是几十。这样大大的加强了数学思维能力的培养。然后在此基础上，老师马上把学生的思维引到自己的预设中来，数十捆这样的小棒。同时在黑板上以实物贴出。提高了孩子学习的兴趣。很快抓住了教学的重点，因此10个十就是一百的重点迎刃而解。