《谁住顶楼》是一篇充满童趣的童话故事。主要讲的是：新楼房盖好了，动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。教学关键是使学生体会动物们团结友爱，先人后己的美好品德。

　　从课题《谁住顶楼》中抓住鈥湺ヂモ�澮淮世斫狻４有蜗笾惫鄣耐计�中感知：最高的一层就是顶楼。再从现实生活经验入手，引导学生联系生活经验说说：鈥溎阕」�顶楼吗？住在顶楼好不好，为什么？鈥澥寡�生凭自己的经验了解顶楼带来的不方便：夏天热，冬天冷，上楼累。理解住鈥湺ヂモ�澋牟环奖恪�

　　接着抓住：鈥湺ヂビ心敲炊嗟牟环奖悖�动物们为什么要争呢鈥澱庖晃侍猓�精读课文，读中感悟。在这一环节，我采用了设问的方式来激起学生学习兴趣，直接进入新课学习鈥斺�斔�住顶楼？在学生明确老牛爷爷年岁大不能住顶楼后，引导学生从文中小马，小兔，小狗，小猴的谈话中得出结论是小猴最适合住顶楼，接着让学生找出能表现小猴是住顶楼最佳人选的语句。然后我采用自主，合作的学习方式，先通过自读找出其他动物以什么理由要求住顶楼，又为什么不适合住顶楼？最后深化中心，点明主题：动物们的争是爱心的体现，它们的鈥溦�鈥澥导噬弦彩氢�溔免�潱�它们争的是困难，让的是方便，可见它们都在为他人着想。在本课的教学中，我注重训练学生说话的能力，如用上鈥溡蛭�鈥︹�λ�以鈥︹�︹�澦党鲂《�物争住顶楼和不适合住顶楼的理由；创设情境用上鈥溩愿娣苡骡�澦祷扳�︹��

　　课后反复琢磨，在实际的教学中存在一些缺陷：

　　1、当提出鈥湺ヂビ心敲炊嗟牟环奖悖�动物们为什么要争呢，它们是怎么想的？鈥澱庖晃侍馐保�有学生的回答已揭示了主题:动物们争的是困难，把方便让给别人。我欠缺了应有的教学机智，没能及时调整教学思路，引导学生进入文本找出动物们最初争住顶楼的共同想法，再去深究它们具体怎样争。

　　2、有些教学环节安排不够合理，如可分组合作学习突出论点：一组找出动物们认为自己适合住顶楼的理由，另一组找出别的动物不适合住顶楼的理由。这种方式不但节省课堂时间，还能充分体现学生在课堂中的主导性。节省下来的时间可让小组分角色朗读或表演课文，从中获得成功的喜悦。

　　3、应更加注重学生们的朗读训练，平时还得加强训练，使朗读能力和水平有所提高。

　　4、应进一步强调：动物们反对的理由其实也是在为别人着想，这个鈥溊碛赦�澲苯影呀饩鑫侍獾墓丶�指出来了，更容易体现主体。

　　5、由于时间安排不够合理，最后应进行的一个拓展没能实施：在我们的生活中，有没有为别人着想的人？如果这样，学生们就会更明白，更加突出主题。