师：(出示解法②)能说说你的想法吗?

　　生：甲杯倒40毫升给乙杯，两杯相等。原来甲杯就比乙杯多80毫升，就可以求出甲乙原来有多少毫升。

　　师追问：你怎么知道原来甲杯比乙杯多80毫升?

　　生：把乙杯的40毫升倒回甲杯就可以看出乘。

　　(4)回顾反思，明晰倒推的策略。

　　师：借助示意图，我们清楚地看出果汁的变化，如果将示意图简化一下，变成表格。(出示表格)

　　师：现在两杯果汁是(200ral)，原来甲杯是(240毫升)，乙杯是(160毫升)。运用了什么策略呢?

　　生：倒过来推想的策略。

　　[设计意图：通过学生熟悉的生活情境，在解决问题的过程中，激活学生思维，通过看一看、倒一倒、填一填、算一算、说一说，学生初步学会用“倒推”的策略解决实际问题]

　　2．教学例2。

　　(1)师：刚才我们研究的是两杯果汁的问题，现在老师把它换成一杯果汁。

　　(出示投影：一杯果汁，小明先喝了30ml，叉倒进了24ml，现在有52ml。这杯果汁原来有多少毫升?)

　　师：你能用喜欢的方法整理一下条件吗?

　　(2)汇报交流。

　　①原有?毫升→喝了30ml→倒进24ml→现有52ml。

　　②原有?毫升→一30ml→+24ml→现有52ml。

　　师：你准备用什么策略解决这个问题呢?

　　生：用倒过来推想的策略。

　　师：能列式解答吗?

　　学生列式解答：52－24＋30=58(m1)。

　　生1：现有52ml，倒出24ml，就减去24，倒回30ml，再加上30，就是58ml。

　　生2：老师，还可以用52+(30－24)=58ml)。