这样的设计，为了调动学生的学习积极性，使学生始终处于一种自觉，主动，热情的学习状态。让学生在民主、平等、和谐的气氛中读文、交流，在交流中产生一种成就感。

　　5、在了解翠鸟的外形之后，我让学生同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给学生的翠鸟轮廓图涂上美丽的颜色，要求是必须按课文中的描写顺序和特点进行涂色。

　　这样的设计，一方面是让学生更直观的了解翠鸟的外形，加深了对课文的理解，巩固了课文内容，更能激起学生对翠鸟的喜爱；另一方面使学生更牢固的掌握作者的这种抓住事物的特征按一定顺序运用准确的语言把事物写具体的写作方法。

　　6、课外拓展。

　　我设计了一个问题“这样美丽的鸟儿，老师真想捉一只回家可以吗？”对学生进行德育教育。

　　这样的设计，目的是让学生懂得爱鸟，保护小动物，维护生态平衡，增强环保意识，从而培养学生热爱大自然的情感。

　　7、课外提升。

　　读说结合，让学生运用“抓住事物的特点，按照一定的顺序描写”的写作方法，说说你心中喜欢的小动物。

　　这样的设计，目的是让学生学着作者的这种写法进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分的准备。

　　四、说流程

　　（一）导入新课，揭示课题

　　1、你们喜欢小动物吗？说说你们都喜欢哪些小动物？

　　2、老师又给你们带来一位新朋友，它的名字叫翠鸟。（师板书课题，强调注意事项：“翠”是平舌音，第一笔和第四笔是横折，不是横折钩），让我们一起跟它打个招呼吧！（齐读课题）

　　师介绍翠鸟，生交流有关翠鸟的资料。

　　3、质疑：看着课题你们想知道什么呢？

　　课堂展示，自主学习

　　1、自由读课文，边读边给自然段标上序号。

　　2、小组交流读书收获。

　　3、翠鸟图片，师：仔细观察，口述翠鸟的外形！

　　4、第一自然段，边读边想，作者是从哪几个方面来介绍翠鸟？按照什么顺序？（用先写……接着写……再写……最后写的顺序来回答）各部分有什么特点？抓住哪些关键词来写？比喻句中把什么比作了什么？

　　5、生合读（男生读总起句，女生读分句）

　　6、学们同桌或者小组合作，拿出彩笔，把老师事先发给大家的翠鸟轮廓图涂上美丽的颜色，一定要按课文描写的顺序给翠鸟涂色。

　　7、展示作品，相互评议。

　　（二）课外延伸，升华主题

　　1、带着感情朗读课文。

　　2、设问，升华主题：翠鸟这样美，老师真想捉一只来饲养，这样想对吗？为什么？

　　3、我们也学着作者的这种写法，试着说说你们喜欢的一种小动物。

　　板书设计：

　　翠 鸟

　　小爪子 红色

　　头上 橄榄色的头巾

　　外形美 羽 毛（鲜艳） 背上 浅绿色的外衣 爱

　　（小巧玲珑） 腹部 赤褐色的衬衫

　　眼 睛 透亮灵活

　　嘴 又尖又长