《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉下来的事。我教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，觉得在以下方面感受颇深：

　　一、 情境质疑，把思考带进课堂。

　　引导孩子们去思考，教会他们学生正确的思考非常有必要。在教学《惊弓之鸟》这一课时，我给孩子们设置了几次疑问。

　　师：鈥湸蟪砸痪�鈥澓外�溇�弓之鸟鈥澲卸加幸桓鲡�溇�鈥潱�他们的意思一样吗？学生思索片刻后说：鈥湶灰谎�鈥潯Ｄ氢�溇�弓之鸟鈥澋拟�溇�鈥澥鞘裁匆馑迹磕愦幽亩�看出来的？

　　（它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞鈥︹�Γ�

　　师：所以这里的鈥溇�鈥澥呛ε碌囊馑迹�你能连起来说说惊弓之鸟的意思吗？（我们刚才说的是惊弓之鸟的字面意思。成语故事，通常还有比喻意思，等我们学完了课文就知道了。）

　　师：再仔细看看，鈥湸蟪砸痪�鈥澋拟�溇�鈥澯质鞘裁匆馑寄兀磕忝怯质谴幽亩�看出来的？

　　师：带着问题，自由阅读课文，找到能解释鈥湸蟪砸痪�鈥澱飧龃视锏南喙鼐渥印�

　　学生交流后，出示相关句子：

　　鈥準锹穑库�澪和跣挪还�自己的耳朵，问道，鈥溎阌姓庋�的本事？鈥�

　　鈥湴。♀�澪和蹩戳耍�大吃一惊，鈥溦嬗姓庋�的本事！ 鈥�

　　魏王更加奇怪了，问：鈥溎阍趺粗�道的？鈥�

　　师：魏王为什么会有这样的心理变化呢？让我们在书本中找找答案。

　　学生通过比较，得出魏王由怀疑鈥斺�敶蟪砸痪�鈥斺�敻�加奇怪鈥斺�敚ǎ浚�，从而明白魏王的神态变化其实就是随着故事情节的不断发展而变化的，当他最后听了更羸的解释后，肯定会深感佩服。

　　二、设置悬念，扣住学生心弦。

　　突破重难点有人说教学的最高境界是鈥湶宦逗奂ｂ�澋囊帐跸硎埽�是润物细无声的美。这是教学的技巧，是名师们的作风。我也在努力学习这种技巧。在教学这个故事时，我力避平铺直叙，而是围绕课文重难点设置一系列的悬念，紧扣学生态区的心弦，如让学生说课文中哪个字置大雁于死地？这一下教室里很活跃，我巡视了课堂，发现有人填的是鈥湽�鈥潱�有人填的鈥溝意�潱�也有人填的是嘣。我让填的人说说这样选择的理由，学生通过比较，恍然大悟，明白了这只大雁之所以掉下来是吓的，而让大雁吓得厉害的东西就是这鈥溹遭�澋囊簧�响。从而感受到更羸高人一筹的本领。

　　三、重视朗读、感悟和积累，做到讲练结合。

　　在学习课文时，我积极组织学生读书，通过各种不同形式的读，来体会人物的心理活动。我自己也参与其中，和学生分角色来朗读魏王与更羸的对话，孩子们的积极性较高。在讲解中，我也注重讲练结合，特别是关联词的运用，如用因为鈥︹�λ�以鈥︹�λ邓荡笱惴傻寐�，叫得悲惨的原因，用不但鈥︹�Χ�且鈥︹��夸夸更羸等。让学生通过语文实践来明白关联词的运用，以达到研透文本甚至是超越文本。