《比一比》一年级第一册识字（二）第一课。这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。但要学会认识12个生字，会写4个生字，还要学习正确使用量词，学习任务是很重的。如何让学生轻松的掌握呢？反复思量，最后决定让学生在“比中学，学中比”。这即体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。

　　在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子比赛的学习情境，激发学生的学习兴趣。接着再引导学生按顺序观察图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找出生字宝宝，让学生在自学、同学互相交流中去学习要求认识的6个生字宝宝，分类辨别字音，运用自己学过的识字方法识记生字。为了能让学生记牢固，我还采用了多种形式让学生认读，如：比字音画记号、图片与词语交朋友、摘果子游戏等。学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛浓厚。一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。

　　但是，课后经过教研员冼老师的精心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出：1、识字目标清晰，能根据教材特点进行教学。2能做到重组识字，分层识字。让学生先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地辨别三拼音和后鼻韵母。3、能运用比较丰富的识字策略。既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让学生再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记，最后借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆。4、能培养学生良好的书写习惯，培养学生掌握、运用基本的识字方法自主识字的能力。一方面，鼓励学生运用已经掌握的识字方法，如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字，进行区别；另一方面能引导学生仔细观察生字再田字格中的书写规范，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。冼老师又指出我在识字教学中还应该加强引导学生学会比较有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表义作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

　　在韵文教学中，我感到引导学生分层朗读，逐步加深理解这个环节的教学效果不够理想。一来时间不足够，未能充分引导学生朗读，说话训练也进行的比较匆忙；二来，在设计教学环节时，未能更深入的挖掘文本中蕴藏的知识训练点。冼老师在评课中就一针见血的指出了这一点：“教学环节该充分的要充分，该精简的药精简。”本课的课题叫“比一比”，不仅要把生字、词语拿来“比”，还应该在朗读中引导学生读出“比”，突出“比”，可以重新回到已创设好的情境中，让学生通过“比”朗读，评价朗读，领会韵文中藏着的“比”——反义词的对比，让学生通过做动作，突出重点词、扮演要进行比较的事物的形态，读出“比”的语感，从而体现出韵文学习的深度，最后在结合大量阅读，才能取得更好的效果。

　　经过这次的教学，我更清楚地认识到一年级第一学期的识字教学一定要多花时间、多下工夫，而且在教学工作中要及时改正存在的问题，更新陈旧的教学方法和观念，才能让教学质量得到提高，真正做到让学生学得快乐、学得充实、扎实。因此，在今后的教学中，我会结合本班学生的实际，更加认真地钻研教材，并向有经验的教师学习，认真扎实地上好每一节课，力求在教学上得到进一步的提高。