在教学“一二得二”口诀时，我帮助学生编，帮助学生理解这句口诀的意思，当教学“二二得四”和3、4的乘法口诀时，我充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。我在引导学生编口诀的过程中注意把乘法口诀与乘法意义有机的联系起来，认识口诀的结构，领会编口诀的方法。这些思想方法，对后续学习很重要。

　　一、口诀的书写。

　　1．口诀都是用文字写的，但是有部分学生用数字写口诀，虽然在书本练习中发现了他这样写是错的，但是在《补充习题》中还是用数字写得，似乎是成了习惯，这样的情况我觉得需要多加书写练习，才能克服这种惯性。

　　2．口诀中“得”字使用，少部分学生不管三七二十一，在任何情况下都是用“得”，虽然在课堂上还拿出错例进行辨析了，但是练习时仍有学生犯这样的错误。

　　3．口诀中乘数小的在前面，大的在后面，譬如：4×3=12，使用的乘法口诀是（ ），有不少学生会写成“四三十二”，可见，以上问题的出现，要克服他，我觉得还是要加强乘法口诀的书写训练。

　　二、口诀理解。

　　虽然经历了编制口诀的过程，在编制的过程中，大部分学生在未学习这部分内容之前已经对乘法口诀能够背出来，但部分学生对于口诀的理解却不是很好。譬如问：“三四十二”这句口诀是什么意思？部分小朋友答不上来，这部分小朋友中有已经会背的，也有不会背的，会背的答不上来。实际上学生对于口诀本身并不理解。因此我觉得要加强口诀与算式的练习。

　　不过学生通过多种形式对1-4乘法口诀的背诵应用，他们对于1-4的乘法口诀掌握得不错。但是对于第9题，我给他们的要求是你能有序的把所有满足条件的算式写出来吗？发现绝大部分学生都不能有序的写出来，想到什么就写什么；还有一部分学生都没有把满足条件的所有算式写出来。这说明小朋友的思维能力尚需要提高和培养，在今后的课时中要注意思维的训练。