新课标一年级上册数学《5、4、3、2加几》教学反思
当这节课快要结束的时候,老师才让学生归纳这节课学了什么,同时出示了课题,请问黑板上的板书是否真正为学生起到了总结概括的作用呢?
我的想法与设计:这节课老师的课题一直没有出示,到了课的末尾才揭示课题,我觉得这样很好,只是学生并没有在学完这节课后很清楚地明白这节课学了什么,当学生归纳的时候只说出了其中的一部分,教师提示学生对照板书,并自己进行了概括,所以板书的书写形式和内容并没有完全帮助学生进行归纳整理,如果修改的话可以突出这节课的两个重点,一个是凑十法的计算,一个是交换位置的方法,将4、3、2分别同9、8、7相加的算式进行排列,学生则更容易发现这节课与前面所学知识的联系,从而巩固对本节课知识的学习,因此板书的充分运用在每节课中都是十分必要的。
《新课标一年级上册数学“5、4、3、2加几”教学反思》摘要:有完全帮助学生进行归纳整理,如果修改的话可以突出这节课的两个重点,一个是凑十法的计算,一个是交换位置的方法,将4、3、2分别同9、8、7相加的算式进行排列,学生则更容易发现这节课与前面所学知识的联系,从而巩...
相关文章: | ◇ 1.6.1《6和7的认识》案例及反思|人教课标版 | ◇ 北师大:《高矮》教学案例及反思 |
◇ 引导学生学会反思 | ◇ 北师大:第三单元教学指导 |
|
|