指生上台讲。

　　4、师：我们可以借助手中的小棒把计算过程摆出来。

　　师边说明，边摆小棒，我们用1根小棒来代替1棵小树，先摆8根，再摆6根，那怎样移动小棒，怎样移动让别人一下子就看出结果？请同学们拿出小棒，先摆一摆，再移一移。

　　想一想还有没有不同的移法。（移好后把你的想法与同桌交流。）

　　5、师：谁能上台来解释一下算法。

　　生（边摆边说）：我是这样想的，看到8想到2，从6里面拿2根和8凑成10，10加剩余的4合起来是14。

　　师：你们有什么问题问他吗？

　　生：为什么你要拿2根，而不拿3根，4根。

　　师：谁能帮助解决这个问题？

　　生:因为8和2凑成10，再加4就好算一些。

　　师：这个2是从哪里来的？

　　生：这个2是从6里分出来的。拿8和这个2凑成10，再加剩下的4就是14。

　　6、师：刚才我们是看到8，想到2。拿2和8凑10。还有不同的计算方法吗？

　　生说师记录。

　　6+4＝10 　　10+4＝14

　　7、师：能用小棒来验证一下我们的计算结果吗？

　　生（边摆边说）：我是这样想的，看到6想到4，从8里面拿4根和6凑成10，10加剩余的4合起来是14。

　　8、师：刚才我们用了两种不同的移法，得出8+6＝14，下面我们一起来看一下课件上的动态演示。

　　让生说一说是怎么凑十的。

　　师：看明白了吗？你有什么发现？

　　生：这两种方法虽然移动小棒的方法虽然不同，但计算起来却有一个共同的特点，先要凑十。

　　师：真会思考，凑十法是我们计算时常用的方法，对后续的学习是很有用的哟！

　　活动2：毛毛虫数线图的算法，你能看懂吗？

　　1、出示毛毛虫图模型。

　　师：8+6的计算过程不仅能用小棒摆出来，还能画出结果。

　　师：用下面方法计算8+6，你能看懂吗？把你的理解与同桌说一说。

　　2、师：谁来为大家解释一下？

　　生：第一种方法是8往后加1，再加1，加了6个1，得14。

　　生：第二种方法是8先加2，再加6等于14。

　　生：我来提问：为什么先加2再加4。而不是先加3、4呢？