复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。除此之外，根据学生的实际情况，增加了一个教学重点，重视制图的教学过程，培养学生的作图能力。学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。因此，在教学时，我引导学生从已有知识出发，主动参与新知识的探索与学习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率。反思本节课的教学，总结以下几点

　　一、 选择学生感兴趣的材料做为教学内容。

　　以两组奥运会的图片资料激发学生的兴趣，如果教材的内容引不起学生学习的兴趣，课堂就达不到高效率。因此，我没有选用课本中的教材，而是选择“奥运会中国队的获奖情况”的数据来引导学生认识复式条形统计图。学生对这个素材比课本中提供的教材数据的收集与整理更有兴趣，因此学习起来就更有激情，展开了热烈的讨论，从不同的角度观察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，并提出各种问题，巩固、整理和运用所学的知识，提高了学习的效率。这样的设计密切了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用数学，用学到的数学知识解决生活中的问题。

　　二、 教学中让学生合作探索，探究出制作统计图的方法。

　　学生在初步认识、分析复式条形统计图的基础上，我问学生“复式统计图给我们的生活带来了这么大的好处，你们想不想也制作一幅复式的条形统计图？”精心设计的提问，立刻引起了学生要制作条形统计图来表示数据的欲望。在画图的时候我要同桌之间互相提醒：画图时要注意些什么地方？因为在四年二学期学生知道怎样画统计图，所以，紧接着让学生用自己的方法独立完成统计图。之后，我分别展示了几个学生的作品，比较其中制作的优缺点，从而进一步提高学生制图的分析能力。

　　三、 小课题研究、做小小统计人，经历统计的全过程

　　学生在体验数据的收集、整理、描述和分析并会绘制复式统计图之后，我提出问题：根据中国队在前两届奥运会的表现情况，你们认为2008北京奥运会中国队的表现会怎样？激发学生的兴趣，（课前每人发一张奥运会的统计图）要求每个学生根据自己的想法把统计图绘制完整。这时学生激情很高，很快就完成了，我就及时把学生完成的统计图通过投影仪展示给全班同学看，并让学生说一说自己的理由。这个环节，既充分发挥了学生的统计拓展思维能力，也使他们感受到统计的趣味性。这时我抓住学生的浓厚兴趣，出示两幅学生课前制作好的“五年级三个班平均男、女生情况复式条开统计图”通过分析，五年级三个班的男生比女生多，我马上设置悬疑“这是特殊情况还是普遍情况呢？”鼓励学生课外调查本校其它年级男女生的平均情况，制作成统计图，并试着写一份分析报告，把研究的进展和成果发到校园网上，和大家一同分享。新课到此结束，给学生留下学习的空间自己去探索。

　　四、 反思这节课的不足之处

　　这堂课是我在本校的第一堂公开课，首先在此我要感谢组长、王静羽和王新歌三位老师对我的课的精心指导。我花了两周的时间精心准备，通过两次试讲反复修改教案，上了一堂比较成功的课，虽然算不上精彩，但至少到我本人来说在教学质量上是一个很大的提高。反思这堂课，其中还存在许多不足之处：在教学评价上较为单一；课堂激情性不够高。今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些不足，认真钻研教材，继续学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课。上完这堂课，现在想一想，原来里面的课内涵却是这样的丰富！教师的课不是上给教师的，而是上给学生的！不是要老师带着学生走，而是让学生用自己的方式走，教师跟着学生走，在该出手的时候就出手，应激活他们的思维状态，可以鼓励、肯定、以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热情。

　　通过这节课的教学，使我真正地明白了教学不只是教教材上的知识，而应该结合学生来进行教学，真正的实现学生是学习的主人。