幼儿心理健康教育存在的问题及对策(5)

　　（四）幼儿园。

　　幼儿园的基本功能是通过教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的双向交互作用来促进幼儿的社会性发展。同时，幼儿园也是促进幼儿身心健康发展的重要场所。目前幼儿园，孩子们除了学习科学文化知识以外，他们更多接受的是遵守规范和养成良好生活习惯的训练。虽然开设了心理健康课程和相应的特色活动，却没有正视心理健康教育的重要性。日常教育活动中，他们还是把规范、习惯和知识的获得放在首位，主观上将心理健康教育在幼儿健康发展中所起的作用最小化。这种重形式、轻内容的做法严重削弱了幼儿心理健康教育的作用。在幼儿园中，亲切和蔼、民主温馨的师幼关系可以诱发幼儿良好的情绪和情感；与同伴和睦相处、互助互爱的伙伴关系能够培养良好的交际能力；轻松愉快、和谐温馨的精神氛围对幼儿心理健康十分有利。

　　（五）社会环境。

　　幼儿生活在一定的社区，社区的生活方式、道德风貌、社会安定状况、社会文化发展程度、宗教、风俗习惯等都影响着幼儿的心理品质的形成和发展。“孟母三迁”讲的就是这么个道理。目前，拐卖儿童，社区内偷盗、抢劫、恐怖的电视和电影，儿童伪劣食品、不健康玩具和游戏，恶劣的污染自然环境等行为导致了幼儿内心的焦虑和紧张，从而出现了一系列的心理问题，严重影响了幼儿的心理健康。另外，对于一些经济落后的地区，其幼儿进行心理健康教育相对较落后，人们没有对幼儿进行心理健康教育的意识，更不知社区环境的好坏直接影响着幼儿心理健康。而对于一些相对发达的地区，物质文明本来是好事，但对幼儿教育却有它消极的一面。在贫穷年代生活的小朋友容易满足，即使一颗糖果也可令他们欣喜若狂。而现在小康之家丰衣足食，更有越来越多先富起来的家庭，对孩子的物质要求有求必应，致使他们的“胃口”越来越大，对小小的物质刺激根本看不上眼，对什么事都不在乎，好像只要有钱就行了。

　　（六）教师。