幼儿心理健康教育存在的问题及对策(8)

　　（五）优化育人环境。

　　环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。应争取社区对幼儿园工作的大力支持，抓住每一次社区活动的契机对幼儿进行心理健康教育。如，社区开展的学雷锋做好事活动，能使幼儿树立“我为人人，人人为我”的思想，养成助人为乐的好品质。

　　（六）加强教师队伍培养。

　　作为一名幼儿教师，承担着启蒙教育的重任，不仅要有一定的专业理论基础，更要有一颗爱岗敬业的责任心。幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。关注教师心理健康，加强教师的心理维护，提高教师的心理素质。雅斯贝尔斯曾说：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。因此幼儿园应关注教师的心理健康，加强教师的心理维护。创设宽松民主和和谐的工作氛围，以“情”管人，以“情”感人，尊重教师，激发教师们的工作积极性，让每位教师都能够体验成功，激发教师的主人翁意识和职业幸福感；为教师的专业成长提供有利的平台，体会成长的快乐，体会被尊重和被需要的心理满足感；在生活中要真诚地关心教师，切实解决教师的切身利益，做好教师的自我调控，增强自我修养，提高教师心理素质。健康心理是幼儿身心和谐发展的前提，没有了它，幼儿的生活、学习都无法正常进行。

　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过的保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。我们应利用各种教育因素来进行幼儿心理健康教育，从而促进幼儿身心的和谐发展。幼儿是国家的未来民族的希望，国家应不断地建立和完善心理教育模式，幼儿园、家庭、社会之间应共同参与和关注幼儿的健康成长，这是一个艰苦而又漫长的过程，需要我们共同的努力。