《这儿真好》教学预想
主要设计理念
阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感.受到情感熏陶.教学本课紧扣这儿真好,充分利用好文本及插图,创设画面,引出小岛的变化,通过小岛前后变化的对比和小熊神态前后变化的对比,带领学生入情入境,进行角色体验,情景体验,从而明白这儿真好来之不易,得出创造美好环境的重要性.引导学生在体验中理解词句,读出文本情境,在情境中进行说话训练,丰富文本内涵.
教学目标:
1,继续学习本课的生字
2,有感情的朗读课文
3,通过了解小熊找到朋友的经过,得出这儿真好来之不易,从而教育学生从小要懂得爱护环境.
教学重点:
1,通过读中感悟小熊找到朋友的过程,体会这儿真好.
2,学写象字.
课前准备:贴图(小熊,小鸟,小鹿 小象 小猴)
教学过程
一,复习导入
1,复习词语
师:小朋友们,我们昨天学习了(指课题:齐读:这儿真好),交了不少词宝宝朋友,现在我们来跟它们打个招乎吧!
出示:一座荒岛 高兴极了 孤零零 漫山遍野 绿叶成阴
开火车读 指读
2,指名分段读课文(正确,流利即可)
师:
二,紧抓课题,练习说话,品这儿真好(学习课文第四,五,六节)
1,读好课题
师:今天我们继续学习(指读课题:这儿真好)谁来读读课题 这是课题,也是课文中的一句话,谁来说说这话是谁说的 根据学生的回答贴:小鸟 小鹿 小象 小猴
能用一句话把这些动物和课题连起来说说吗
, , (和) (都,一起)说:这儿真好!
指名说(两位)
2,品味这儿真好
师:这么多小动物都说这儿真好,这儿是什么样呢 打开课本好好读读,找找,看谁找得准(漫山遍野 绿叶成阴)
生齐读.指名读,闭上眼睛读
师:孩子们,你们的眼前出现了什么呢 这儿有鈥︹�τ锈�︹�τ锈�︹��(孩子们说,老师简笔画.)
师:说得真好,无怪乎小动物都说:鈥︹�χ赴迨�:这儿真好!
孩子们,现在你们就是这些小动物们,来到这里,你会说些什么呢 同桌的互相说说
指名说(我是小猴,这里的树多高啊,我可以在鈥︹��)
这么多朋友都喜欢这儿,小熊怎么样的 (板书:高兴极了.)(指名读:最后一节.)
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