师：“我低下了头，没有吭声。”说明我当时心理怎样？

　　生：我很难过。

　　生：我很难受。

　　师：你是怎么知道的，哪个词告诉我们当时“我”很难过？

　　生：低下了头。

　　师：是啊，我低下了头，说什么了吗？

　　生：没有说话。

　　师：对呀，没有吭声就是——

　　生：没有说话。

　　师：我为什么会难过的一句话也不说呢？请同学们读读下面部分的课文。

　　（生读课文交流）。

　　生：奶奶经常为我操心，黑发变成了白发，所以我心里难过。

　　生：奶奶为了我，操了很多心，头发也变白了，所以我心里十分难过。

　　生：都是我不听话，让奶奶操心了。

　　师：在现实生活中，“我”可能有哪些事让奶奶操心了？

　　生：在学校我不乖，奶奶晚上就接不到我，让奶奶操心了。

　　生：我不小心摔伤了，让奶奶操心了

　　生：我经常吃不下饭，让奶奶操心了。

　　生：早晨我经常睡懒觉，让奶奶操心了。

　　师：是啊，“我”有这么多的事让奶奶操心，奶奶的头发能不变白吗？当“我”明白自己的不对时，我是怎样对奶奶说的？

　　生：奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？

　　师：为了不让奶奶操心，“我”会怎样做？

　　生：我会认真学习，考试得好成绩，让奶奶开心。

　　生：我会听奶奶的话，不惹奶奶生气。

　　生：我会帮奶奶做家务，不让奶奶那么累。

　　……

　　评析：

　　在这教学片段中，我着力启发学生想象，竭力从各个方面，引导质疑并且展开想象的翅膀，填补空白，进行艺术的再创造，使文章的内容进一步升华。在教学过程中抓住“低下了头，没有吭声”，启发想象“我”沉默不语的潜在原因，继而想象此时此刻“我”的心理活动。这样一环套一环的启发引导，加深了学生对课文内容的理解，懂得长辈为后代的成长付出了许多艰苦和劳累，我们要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心这一道理。