二、精读课文，感悟体验。

　　（一）第一自然段。

　　1、小朋友，冬天到了，你听——（媒体演示：呼呼的北风。）

　　2．小朋友们，看到了什么？听到了什么？

　　教师描述：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的西北风给你什么感觉？

　　你能带着表情朗读吗？（出示第一句）

　　【设计意图】用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。

　　3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢？

　　（1） 请小朋友们 自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。

　　（2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画）

　　★重点引导学生从“躲”字感受小鸟很怕北风，（指名表演“躲”）并相机指导朗读

　　★设置对话：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？

　　（3）指导齐读第一段。

　　【设计意图】在阅读教学中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、赛读……结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书兴趣 。

　　（二）学习第二自然段

　　1、北风看到大家的变化，心里会怎么想，怎么说呢？

　　出示第二自然段。

　　2、红色显示“得意”，谁愿意为我们读读这个词？

　　3、谁能来学学北风得意地说说这句话？

　　4、教师相机评价，引导学生体会“得意”

　　北风得意吗？你从哪里听出来的？

　　5、让我们一起来做一回得意的北风。

　　【设计意图】学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意”一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。

　　（三）学习第三自然段