《怀素写字》教学设计二(2)
四、积极评价,调节情感。
积极情感的内需,还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,更需要教师以评价为“调节器”,不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计,从语言到实物,从师评到自评、互评,丰富的评价手段不断调节着学生的情感,使其始终处于积极的学习状态之中。
教学过程:
一、情景合一,优化导入。
1、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述:我们学会了汉语拼音,就是本领大,谁来露一手,读一读?(指读)
【激励性的语言,迎合了学生的表现欲】
2、讨论:你平时是怎样认真写字的?
【与学生实际相联系,从感性入手,接近文本,消除消极因素】
3、教师范读课文。(多媒体投影:怀素跪于台前,苦练书法。背景显示:日出日落,披星戴月,四季变迁,收于怀素狂草表演。)
【多媒体的运用,创设了良好的情境,为理解课文埋下伏笔,力求使学生深受感染,达到“文未学,情已生”的境界。】
二、读通课文,初步感知。
1、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子,标出课文自然段的序号。
2、小组汇报朗读,评出“小小播音员”(奖品“金话筒”)
3、指读带生字的词语(电脑显示词语)
4、指名分段读课文。
【给予充足的时间,运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段,既做到“开篇须熟”,又体现“自主、合作”的思想理念。】
三、读懂课文,入境悟情。
1、再读课文,思考:怀素是怎样认真写字和刻苦练字的?(圈圈、画画、读读、议议,不懂的地方作记号。)
2、全班交流,朗读感悟。
⑴我想夸夸怀素,他_____。
用“好学上进”夸夸自己:我____,是个好学上进的孩子。
⑵交流“怀素认真写字”。(相机板书:看清、记住、一笔一画)
多媒体演示:写“书”的特写境头。
【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点,同时激发学生兴趣,起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示,意在理解“一笔一画”感受文字的美,书写的美。】
⑶交流“怀素刻苦练字”。(运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学,再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。)