研究意向：朗读指导的有效性。

　　平常的教学中，学生在初读课文后，读书的兴趣不浓，有时自读课文显得漫不经心，齐读声音不够响亮，不能入情入境地读鈥︹�Α陡虾！纺谌萸辰�，写得十分风趣。这节课的教学重点放在读书的指导上，让学生在读中感悟到赶海的乐趣。如何才能让读书指导有效，这是我最头疼的问题，我想也是大多数语文老师头疼的问题。本节课试着采取一些方法对学生进行朗读的指导，以激发学生的朗读兴趣，只想起个抛砖引玉的作用，让更多的老师献计献策，让朗朗的读书声充溢课堂。

　　教学目标：

　　1、以读为主，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

　　2、采取各种方法对学生进行朗读的指导，激发学生的朗读兴趣。

　　3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。

　　4、阅读教学中适当渗透一些写作教学的指导。　

　　教学重点：读中感受赶海的乐趣。

　　教学难点：品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。

　　课前播放《大海啊，故乡》

　　一、创设情景，导入新课

　　师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（课件：课文插图，配上海浪的声音）

　　师：这堂课我们继续学习《赶海》，和作者一起去享受赶海的乐趣吧。

　　二、整体感知课文

　　师配乐范读。同学思考：作者写了赶海的几件趣事。相机板书。

　　三、精读第二自然段。

　　1、以范读加插话的形式交给学生读书的方法。

　　师：怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第二自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第二自然段）那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。从鈥溎肘�澴稚夏阆氲搅耸裁矗浚ú寤埃┦Γ海�继续往下读）来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退（插话）从哗哗里感受到了什么？（继续读）只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。（插话）浪花会回头吗？（继续读）我兴奋极了，（插话）我为什么兴奋？我飞跑着追赶远去的浪花。我开心地大笑，也许会兴奋地大喊一声：鈥溊嘶ǎ�别走，我来了！鈥潯�

　　师：这么一想，再这么一读。你是不是好像也来到了海边，和作者一起追浪花。