（生读到“谈笑风生”时又读错了）

　　师：注意：这个词是“谈笑风生”，不是“淡笑风生”跟老师读“谈笑风生”。

　　（生接着往下读）

　　师：看来把课文读正确、流利不是件容易的事。

　　我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。（出示生字词课件）看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读）

　　师：谁愿意勇敢地站起来读？（生举手）

　　（指生读）

　　（开火车读）

　　师：生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。

　　（生自由读）

　　师：现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。

　　（再次指生分自然段读）

　　师：非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以）

　　（师配乐范读课文）

　　（生鼓掌）

　　师：谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？

　　（生自由读）

　　师：会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？

　　生：小卫星跟踪台风，台风越来越厉害，但小卫星不怕，还是跟踪着，最后台风泄气了。

　　师：你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。这节课先上到这儿，下课休息一下。

　　（第二课时）

　　师：同学们，上一节课我们读了一节课的书。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了；读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细的读一读，相信我们的收获会更大。

　　师：（引读并版画：台风、卫星）在波浪滔滔的海面上，风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到：（板书：大声）哪个台风对我们大声嚷一嚷？（生举手）好，你来。

　　生：你是谁？竟敢盯住我？（声音不大）

　　师：这不算是台风，顶多算五、六级的大风，十级以上才是台风啊！哪个台风再来？（指生读）