老师适时进行表扬。

　　（2） 读出夹竹桃的韧性。（选择一句你认为最能体现夹竹桃韧性的话，读给大家听。）

　　学生读，老师相机进行指导。

　　A：然而，在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。（老师觉得你不仅读出了夹竹桃的韧性还读出了夹竹桃其他的品质，因为老师觉得你注意了悄悄地一声不响。如果你再仔细的读，你会读出夹竹桃其他的好品质，特别注意一下悄悄地一声不响）再读一遍。

　　B：在和煦的春风里……无日不迎风吐艳（学生进行评价：他读得怎样。）

　　C：从春天一直到秋天……无不奉陪（老师觉得你从……一直从……一直无不读得挺到位的。）

　　D：这一点韧性……非常可贵吗？（最后感情再强烈一些效果会更好，你再试试。）

　　（3） 齐读这一自然段。

　　三、老师引读导入第五自然段。

　　师读：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？那院子里的其它花怎么了，再给两分钟时间同学们认真读一下课文第三自然段，知道其它花怎样了吧。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？我爱上了夹竹桃了。

　　（板书：韧性）

　　1、 配乐范读课文第五自然段。

　　2、 是什么引起了作者的幻想。用书中的话说。

　　（它把影子投到墙上……可以引起我许多幻想。）（叶影参差花影迷离）

　　老师觉得当时的环境也对作者的幻想产生了积极的影响，同门们想想看，当时该是一幅怎样的环境。

　　3、 指名说。

　　老师渲染。（是啊，在皓月当空的晚上，四周静悄悄的，作者来到夹竹桃下，花朵是一团模糊，但是夹竹桃浓郁的香气却弥漫四周，看着墙上参差的叶影和迷离的花影，闻着浓郁的花香，作者不由得产生了许多幻想。

　　4、 自由读课文，作者产生了哪些幻想。

　　5、 出示课件。指名学生读。

　　A：我想它是地图，它居然就是地图了。（作者的想象力是多么的丰富啊，把爬过的小虫子当成是远渡重洋的海轮了。作者还幻想到什么？）

　　B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出了一个小池塘。

　　C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。

　　6、 作者在这样的环境里，产生了那么丰富，奇特的幻想，下面我们也该好好的读读课文，领略那其中的美妙。先请同学们自己练读。

　　7、 请一位朗读水平较高的同学来读。