师：那能不能把刚才的内容再“减肥”？

　　生：吴王不顾大臣的反对，下了死命令要攻打楚国，后来一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了他。

　　生：吴王不顾大臣的反对要去攻打楚国，后来一位少年让他打消了攻打的念头。

　　师：双“瘦”了一大圈，还能再“瘦”一点吗？

　　生：（无语）

　　师：想一想，吴王和少年，主要又写谁？

　　生：主要写少年。

　　师：为什么？

　　生：因为课文题目是“螳螂捕蝉”，而吴王取消攻打楚国的念头，也是因为少年讲了“螳螂捕蝉”的故事，所以说主要写少年。

　　师：有道理。还有别的理由吗？

　　生：因为从课文的第二节开始，一起到最后，课文里都写了少年的事，写少年最多。

　　师：会看书。从字数上也能看出来，有道理。那谁能用一句话来概括？

　　生：少年用“螳螂捕蝉”的故事让吴王取消了攻打楚国的念头。

　　师：很好。你说？（指一生）

　　生：一位少年让吴王取消了攻打楚国的念头。

　　师：好的。你说？

　　生：一少年智劝吴王，吴王决定不再攻打楚国。

　　师：智劝！这个词用得好!一篇600字的课文，同学们一句话就把它的主要内容概括出来了。这就叫把书读薄。这一点，对于我们六年级的学生来说，非常重要。下面，我还要让大家把书读厚。既然课文主要写的是少年，那我们就仔仔细细地读一读，看课文是怎样描写他的，你认为这位少年是一位什么样的人，并说出理由来。这一遍我建议大家默读，边读边划一划，思考一下。

　　生：（默读课文，圈划批注。）

　　师：谁先来读一读？先读一读你找到的句子，再说一说少年是一位什么样的人，然后说说理由。

　　生：读“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？”我觉得少年是一个非常勇敢的人。因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明他真有勇气。

　　生：我想补充一下，我觉得从这里还能看出少年非常关心国家大事，如果不为自己的国家着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了。

　　师：说得好！一个是为国分忧！一个是勇气可嘉！

　　生：（读）“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”从这里能看出，少年劝阻吴王的决心已下，说明他很有勇气。因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了，一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大。