“几百几十加减法”案例分析(3)

　　??课件出示:

　　??请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）

　　??410－10=780－70=360－20=750－30=

　　??410－30=780－90=360－70=750－60=

　　??师：观察这4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？

　　??生：它们的相同点就是都是几百几十的减法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不退位减法，而第二行的减法是有退位的。

　　??师生共同总结几百几十进位加法和退位减法的口算方法。

　　??（三）巩固练习

　　??课件展示：

　　??1、抢答下列各题：

　　??340＋20=360＋70=140＋70=890＋70=340－70=430－70=350＋70=

　　??560－70=910－70=340＋70=110－70=840＋70=960－70=210－80=

　　??2、改错：

　　??病例：340＋70=310病例：440－90=450病例：340－30=210

　　??医生：___________医生：____________医生：___________

　　??3、开放题：

　　??请在括号里填上合适的数。

　　??3()0 60=4()0?760－()0=6()0

　　??三、教学反思

　　??每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：

　　??1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。这样,找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，让学生在学习新知识的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新知识不新，旧知识不旧，使学生形成良好的认知结构。

　　??2、设计生活化的教学内容《标准》指出：＂人人学有价值的数学。＂＂有价值＂的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。玩具超市是孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生。用学生熟悉的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。