小学综合实践活动（三）(4)

　　4 、重视学生的问题

　　导师要善于承认学生提出的问题是有价值的，而且要帮助学生提升问题价值，促使学生从羞于提问，到勇于提问，再到善于提问。并且，导师还要为学生解决问题提供恰倒好处的援助，使学生经常获得问题解决的成就感。

　　5、 帮学生自己决定

　　学生作为学习的主体，在学习进程中应该自我决定学习，学生面对课题，需要进行自我思考和判断，导师这时应该是一个鼓励者、支持者、帮助者，使学生在不断的试误、判断、失败与成功中积累经验与教训，最终学会学习。

　　6 、共同创造教学

　　在本课程中，导师应该是与学生共同学习的现代伙伴。教师与学生共同面对课题，与学生一起感受学习的困惑、烦恼、喜悦，共同创造教学。

　　第二节　 课程学习主要方式特征

　　1、共同学习

　　本课程的共同学习是指把学习活动变成齐心协力、目标一致的团体经历。这个“团体”可以根据学生的学习特点和现有发展水平来确定，但更多的是尊重自愿的原则，决不等同于机械的水平分组。在共同学习中，学习者以协商的形式，共同确定活动目标，选择活动形式，评价活动结果。共同学习特别强调学习者彼此尊重、减少偏见和误解的信息交换与整合，籍此来解决问题，完善自我。因此，在教学设计中，我们十分重视以下几方面要素：

　　①创造更多机会让学习者表现自己，实现自我。

　　②创造更多机会让学习者给予和接受帮助，防止学习的“孤军独战”，使学习者大胆实践，勇于创新。

　　③创造更多机会让学习者意识到各种文化观念的存在，目睹他人的思维策略，以帮助自己澄清思维，促进认知的重建与完善。

　　④创造更多机会让学习者与来自各类社会的人深入地接触与交流。

　　学习者在接受“共同学习”这种学习方式所带来的种种好处的同时，也应注意学习合作技巧，养成“合作道德”，如:

　　•（学习个体）学会接受科学、合理的分工，履行自己的职责。在合作组内，任何个人都不要企图包办所有工作和学习任务，也不要企图回避，什么事都不想做。例如在《菱》这一活动中，为了圆满完成称菱这项工作，合作组中的组员，有的过磅、有的观察、有的记录、有的监督、有的汇报，人人各司其职。