小学综合实践活动（三）(7)

　　发现问题制定策略收集材料尝试解决

　　拓展交流验证

　　下面结合《潮汐世界》这一活动方案，对上述图式加以具体说明：

　　①发现问题。引导学习者在观看有关录象、图片，阅读有关文本时自主发现问题，然后对这些问题进行选择、归纳，整理出若干具有研究价值但又难度适当的小课题，如探索海潮的奥秘，寻找观潮日，潮汐能探究等。

　　②制定策略。对所要研究的问题如“海潮的成因”，畅谈自己的想法，大胆提出假设——“海潮与风有关”、“海潮与月球有关”、“海潮与地球引力有关”等等。然后依据假设确定研究方向，制定研究方法，即商讨应该采取的行动。

　　③收集材料，尝试解决。通过观察、查阅资料、实验、试验、调查、请教等实际作业对“海潮的成因”这一问题进行系统分析研究，并作过程记录。

　　④验证。对所提出假设进一步认定，得出结论，完成研究报告。

　　⑤交流。鼓励各组间提出不同看法，引起争议。

　　⑥拓展。抛出研究中出现得新问题，别组能解决的当场解决，不能解决的留待课后继续探索。

　　本课程中许多活动都采用“问题学习”这一学习方式，值得注意的是，问题学习虽然有相对固定的结构，但是，它也有诸多变式，学习者可以根据具体学情灵活运用。

　　5、经历学习

　　本课程的经历学习强调“经验”，强调把学习过程变为学习者的“履历”。因此在经历学习中，首先，应该加强学习者的直观感受。例如充分调动学习者感官，让他们看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸、做一做以加深对事物的印象。

　　其次，应该加强学习者的现场体验。例如为了让学生真正了解“车与交通”的关系，可以安排他们跟随交警叔叔值班站岗，亲眼目睹他们如何处理交通事故。

　　再者，应该让学生经历知识获取的过程。在经历学习中，我们不急于宣布答案，而是主张让学习者像科学家一样经历发现知识的过程。例如，在《根》这一活动中，我们通过让学生做一系列实验，自然领悟“植树造林能有效防止山洪爆发”，如此，学习者所获得的知识就是他的“经验之谈”，而不是对前人结果的简单接收。