小学综合实践活动（三）(3)

　　①教学指导要满足学生实际学习的需要。本课程的学习超越了学科框架，

　　因而要求教师具有综合性的知识、经验和能力，以满足学生的学习咨询。在现有的条件下，可以通过教师之间的互补来满足学生的需求。当然，教师要主动拓宽自己的知识面、完善自己的能力结构，逐步担当起一体化指导的角色任务。

　　②教师指导要适应学生个别差异的需要。学生的个别差异，主要包括知识、

　　技能掌握的程度、兴趣、需要和求知欲、学习方式和技能、学习风格、学习进度、生活体验等方面的差异，而这些差异是相互关联的，由此而形成了学生学习的不同个性。本课程是以学生的兴趣和方向为基本出发点，通过学生的兴趣、需要来决定学习指导的课题与方向，并且在学习过程中，也会表现出学习进度上的差异。为此，要求教师能够对不同学生进行具体、个别的指导。、

　　③教学指导要适合学习小组多样化的需要。本课程的学习形式主要由个别

　　学习、小组学习、集体学习等，并且各学习小组的学习场所也会从校内扩展到广阔的校外。因此要求教师的教学指导能够适应各种学习小组的活动特点、实施有效的多样化小组学习指导。

　　三、教学设计的要点。

　　承认每个学生都具有学习的主动性，尽可能发挥学生在学习过程中的主体性，促进学生研究性学习，这是本课程教学的着眼点。基于这样的认识，教学设计应重视以下要点：

　　1、了解学生、理解学生。

　　了解和理解学生的真实真实情况是教学的前提，能否真正地理解学生，这在

　　很大程度上左右着活动的进程与速度。导师需要了解学生已经知道了什么、学生想了解什么、学生对什么感兴趣、学生对什么感到困难，只有这样，教师才能准确地指导学生的学习。

　　2、耐心等待学生

　　要切实培养学生自我探究的意识和能力，要求导师以善待学生为基本的指导前提。善待--不是教育的方法，而是导师的基本姿态，善待--并非是导师什么也不做，而是要与学生共同活动，不断深入观察学生，关注学生的学习问题和信息，及时地了解和掌握学生所需要的指导。

　　3 、珍视学生的主见

　　学生在探究过程中，通过自我思考、感受、体验，认识到学习对象的价值和意义，尽管经常有误，但教师应予珍视，要十分重视把它纳入到学习的题材中来，从而提高学生的探究兴趣和自我效力感。