小学综合实践活动（三）(6)

　　⑤活动评价富有弹性。正视学习者个体差异，根据学习者能力，不断调整评价的标准和尺度。只要他们再学习过程中努力了，就应该给予充分地肯定。

　　3、社会学习

　　社会学习这种学习方式是本课程大力提倡的。因为儿童不仅生活在学校之中，而且生活在社会之中，儿童的成长是一个不断社会化的过程。因此，我们应该改变“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的育人观念，竭力防止学习与生活、社会脱节甚至割裂。因此，本课程的教学设计：

　　①依据当代社会生活的需求，选择学习内容。当代社会生活需求包括两个方面，从横向看，是指儿童所在社区、民族、国家乃至整个人类的发展需求。从纵向看，是指社会生活的当下现实需求和反应社会生活变迁趋势的未来需求。因此，本课程按地理区域安排了六大板块教学内容，在每个板块中，我们除了设置大量反映民族地域文化和现实生活的内容外，还设置了着眼于“社区”的“走进人家”，着眼于“国家”的“华夏情结”，以及回顾历史的“　　 ”和放眼未来的“超越梦想”等系列内容。

　　②鼓励学生在于真实世界的际遇中学习，与现实对话。本课程千方百计为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问，甚至直接参与到社会竞争当中。如在《走出喧嚣》这一活动方案中，我们设计安排学生到实地测差噪音。在《走进水的世界》这一活动方案中我们为学生设计了实地调查方案鼓励学生在家长陪同下到附近水域调查水污染情况。

　　③根据学校教育特点，巧妙地组织社会化模拟学习，把大世界引入课堂。例如在《夏日海滨》这一活动中，我们建议不在海边的学校，选择一个晴空万里地好日子，在户外布置一块象征性的“沙滩”，再放些贝壳、海螺等，配合以海浪声，开展捡贝壳的模拟活动，让孩子体会置身于夏日海滨的无限乐趣。

　　④活动作业与生活密切关联，培养学习者多方面社会素质。例如在《水乡小镇》这一活动中，我们就本着这种作业设计理念，设计了若干紧跟时代趋势的综合性作业，如“水乡小镇　　　一日游导游解说录”、“为再度开发水乡小镇献计献策”、“美人靠休闲方式”等等。

　　④注重社会化评价和来自社会的评价。

　　4、问题学习

　　问题学习是本课程主要的学习方式之一。简而言之，问题学习是以问题为核心的研究性学习。因此，在问题学习中，学习者认知活动的结构接近发现真理的学者的研究活动，学者在这种研究性学习中，不仅学到了许多知识，更重要的是建构起更灵活的求知方法，更富于成果的思维技能，如善于从矛盾中发现问题的能力；善于使用当前学习资源的能力；何时及如何运用知识的能力等等。这些解决问题的资质与能力成为学习者的终身财富，因为人的一生实质上是一个不断遇到问题解决问题的过程。问题学习其内在机制大致可归结为以下图式：