阅读教学之我见(6)

　　作文教学一向是语文教学中的一个重、难点，教师怕教，学生也怕学，久而久之形成了恶性循环。其实，我们教师在教课的同时已将各种写作方法，与作技巧教给了学生，重点在于引导学生如何运用这些“死”东西，学生写作时，由于年纪小，思想不够成熟，面对老师的题目要求苦于无从下手，苦于缺乏素材。如果能针对一篇范文，现讲现学，找出作者写作的闪光点，他们会发现作文原来可以这样写，这些事或想法也正是我所经历过或想过的。

　　教师在教学生写作时，首先要引导学生养成良好的阅读习惯，根据写作的要求熟读一些相关的文章，让学生在阅读过程中学会注意思考作者是如何选材立意，谋篇布局，遣词造句的，从中汲取宝贵经验来充实自己，借以形成框架再填充内容。比如写有关人物的作文时，首先要学生列提纲确定每段的写作内容，再分层进行叙述：要先介绍所写人物的各项特征，再选择能够突出“他”（她）主要特征的事情说明，最后总结对自己产生的影响。这样先让学生依葫芦画瓢，再逐渐放手让他们去创造性地写作。其次，写作文不是纯粹的倾吐的过程，也讲究语法的修饰及优美词藻的点缀，如果写出来的文章枯燥无味，不能引人入胜，那也不能算是一篇合格的文章。

　　引导学生阅读相关文章时，注意让他们摘抄好词好句，知道在描写人物或景色时用上哪些词可以起到锦上添花的作用。因此，文章成形之后还需要学生有较好的阅读能力，能够认真反复地阅读，仔细品味，细细地揣摩，自己所写的文章如果想得到别人的认可，必须自己能够读通、读懂、读出情感。

　　一篇好的文章往往需要经过若干遍地阅读及修改，阅读应贯穿于作文教学的始终。

　　3、阅读教学要与思想品德教育紧密联系

　　思想品德是一个人高尚情操的体现。教育工作者在教学生学习科学文化知识的同时，要对学生进行思想道德品质方面的教育，为国家输送合格的人才。在教育教学中，如果单靠教师苦口婆心地讲道理，就很难帮助学生树立高尚情操。教材中有目的、有针对性地编写了很多具有教育意义的课文，教师讲课剖析课文的同时，应当鼓励学生多阅读，自己从中受到道德情感的熏陶，使自己的思想得到升华。